수학 교육과 심미적 판단
Mathematics education and aesthetic judgement
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초록
수학교육에 있어서 현대 사회의 비인간화의 문제는 인간과 인간이 가지는 진정한 교육적 관계를 전체적으로 이해할 필요가 있다는 사실을 보여준다. 수학교육을 어떻게 규정하든지 간에 최소한 배제될 수 없는 것은 수학을 근거로 성립하는 교육적 관계이며, 이는 수학을 배우는 학생과 수학 가르치는 교사의 수학교육적 관계로 드러난다. 수학교육적 관계는 수학적 지식과 인격을 매개로 이루어지는 관계로서 수학교육의 실제적 경험 가운데서 빚어지는 인식의 문제이요, 존재 관계의 문제라고 볼 수 있으며, 수학교육에 있어서의 정서와 무관한 문제가 아니다. 수학교육에 있어서 정서에 대한 이론적 준거는 칸트의 판단력비판을 기반으로 할 수 있다. 초월적인 것을 촉발시키는 계기로서 ‘정서’에 주목하여 수학교육학적으로 해석하는 작업이 필요하다. 칸트의 판단력비판의 ‘심미적 판단’의 의미와 관련하여 수학교육학적으로 해석하고, 수학교육의 실천적 방향에 대한 함의를 도출할 수 있을 것이다.
Abstract
In math education, It is shown that A problem of non-manization of modern society can't become a true Math educational relation. However at time even if it's prescritive, it be not to exclude a math education phenomenon minimally, it's the math education-like relation formed on the ground of mathematics, and this shows with a math education-like relation between the student who learns mathematics and the teacher who teaches mathematics. it's possible to A recognitional problem that math education is experiencing practically composed as a relation of which a math education- like relation and consisted through the medium of mathematical knowledge and the character, second, it's possible to judge existence as a related problem, and it isn't the problem that I have no relation to the feelings in the math education. it theoretically based on Kant's Critique of Judgment to the feelings in math education. we pay attention to 'the feelings' as the opportunity which makes touch transcendental idea, and it need the work interpreted like math education. I interpret like math education science in relation to the meaning Kant's 'aesthetic judgement' and derive an implication to the practical direction of math education.
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