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논문KCI 등재

아시아-태평양 지역의 통합교육 현황 비교분석

A Comparative Study on the State of Inclusive Education in the Asia­Pacific Region

강경숙
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2006.03|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제7권 제1호|pp. 1-28

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통합교육비교연구Inclusive Educationcomparative study국제비교International Comparison아시아-태평양 지역Asia-Pacific Region
주제분류교육학

초록

아시아-태평양 지역의 국가는 나름대로 각 국가의 맥락과 상황에 맞게 통합교육을 정착하여 실현해야 한다. 따라서 선진외국의 지식과 철학을 그대로 모방하고 적용하기보다는 이 지역의 독특한 통합교육의 모델을 형성하고 정체성을 확립하여 우리나라에 토착화할 수 있는 방안을 모색해야 한다. 본 연구는 아시아-태평양 지역 국가 중 호주(A), 중국(C), 홍콩(H), 일본(J), 한국(K), 대만(T) 등 6개국의 통합교육 실태 및 현황을 다음과 같이 비교․분석하였다: 첫째, 각 국가의 전반적 교육체제와 특수교육 개관; 둘째, 각 국가의 통합교육의 일반적인 현황 비교; 셋째, 각 국가의 통합교육 관련 도전 및 성과; 넷째, 각 국가 통합교육의 맥락과 독특성; 다섯째, 시사점 및 향후과제. 한국 통합교육 운영에 주는 시사점으로 특수교육관련 용어 사용, 장애학생에 대한 태도 및 인식개선교육, 장애학생의 판별 및 진단, 특수학급교육 배치, 교사양성과정 및 교사연수, 특수교사의 역할 및 교사간 협력, 통합교육 맥락의 교육과정 운영, 특수학교의 통합교육 및 운영 방향에 대한 부분을 제시하였다.

Abstract

Asia‐Pacific area countries need to establish special education that fits each country’s circumstances. To do so, instead of imitating and applying philosophy and knowledge of advanced foreign countries, we have to build unique inclusive education model and clear educational identity, so that we can find a way to establish special education that fits our country. This paper deals with 6 countries, namely Australia (A), China (C), Hong Kong (H), Japan (J), Korea (K), and Taiwan (T) and is organized into 5 sections based on papers from each country. here is the list of the sections; 1) education structure in general and special education outlook of each country, 2) comparing present states of inclusive education in each country, 3) challenges and results of inclusive education in each country, 4) context and unique quality of inclusive education in each country, 5) implications and future tasks. And next, implications for inclusive education in Korea are suggested: use of special education related terms; attitude toward students with disabilities and awareness improvement education; diagnose and assessment of students with disabilities; special classroom education placement; process of educating teachers and teacher training; role of special teacher and cooperation between teachers; operate curriculum in operation conjunction with inclusive education; and inclusive education in special school and operation direction.

참고문헌 (36)

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