예비유아교사가 경험한 블랜디드 기반 질문중심의 플립 러닝의 의미 탐색
A study on the meaning of a blended, question-based flipped learning as experienced by pre-service teachers
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초록
본 연구는 블랜디드 기반 질문중심의 플립 러닝에 대한 예비유아교사 3인의 경험을 탐색하고자 하였다. 자료는 1차 2018년 8월 22일부터 2019년 12월 12일까지, 2차 2019년 1월 14일부터 2019년 10월 26일까지 수집하였다. 1차 자료 수집은 아동수학지도 교과 운영에 대한 학습 기록 및 저널을, 2차 자료 수집은 서술식 질문지와 인터뷰 자료이다. 연구 결과, 블랜디드 기반 질문중심의 플립 러닝에서 질문은 1) 사이버 강의와 대면 수업을 연결하기, 2) 주도적인 선행 학습자로 변화시키기, 3) 교과 지식을 실천적 지식으로 연결하기의 역할을 하였다. 질문중심의 플립 러닝은 1) 반복 또 반복이 되는 학습 전략으로써의 질문, 2) 학습 탐구에 대한 열정 갖기, 3) 의미 있는 배움으로 연결하는 질문, 4) ‘조원 내, 조원 간, 그리고 교수’와의 공유와 협력의 의미를 드러내었다. 본 연구는 플립 러닝으로 질문중심 수업에서 학습자의 질문과 교수자의 질문으로 교수자와 학습자가 함께 만들어가는 수업에 대한 학습전략을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the experiences of three pre-service teachers in blended, question-based flipped learning. Data were collected from August 22, 2018 to December 12, 2019, and from January 14, 2019 to October 26, 2019. The primary data collected were learning records and journals on the operation of the children's mathematics guidance curriculum, and the secondary data collected were narrative questionnaires and in-depth interviews. Results showed that, in the blended question-based flipped learning, the questions were: 1) connecting cyber and face-to-face lectures, 2) transforming pre-service teachers into self-directed prior learners, and 3) connecting curriculum knowledge into practical knowledge. Question-based flipped learning revealed the meaning of: 1) questions as repetitive and repetitive learning strategies, 2) passion for learning exploration, 3) questions that lead to meaningful learning, and 4) a time for sharing and cooperation “in group, between group, and with the professor.” This study suggests a learning strategy for the class wherein the instructor and the learner develop learner and instructor questions in a question-based class with flipped learning.
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