PASS 기반 인지전략 중재가수학학습장애 위험아동의 수학연산 능력 및 계획기능에 미치는 효과
A cognitive strategy intervention based on PASS to improve math calculation and planning for children at risk for math learning disabilities
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초록
연구목적: 본 연구에서는 PASS 기반 인지전략 중재가 수학학습장애 위험아동의 수학연산 능력과 계획기능 향상에 효과가 있는지 알아보고자 하는 데 목적을 두었다. 연구방법: 이를 위하여 수학학습장애 위험아동 10명을 대상으로 하여 PASS 기반 인지전략 중재를 실시하였는데, 7회기 동안 수학연산을 효과적으로 계획하여 사용할 수 있도록 촉진하였다. 중재 사전-사후검사로 수학 성취도 검사(BASA-Math)와 인지처리 검사(CAS 계획기능)를 실시하였다. 그리고 중재를 실시하는 매 회기동안 수학평가를 실시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 연구결과: 첫째, BASA-Math 사전-사후검사 점수를 비교한 결과 PASS 기반 인지전략 중재가 수학학습장애 위험아동의 수학연산 능력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, CAS 계획기능 사전-사후검사 점수를 비교한 결과 PASS 기반 인지전략 중재가 수학학습장애 위험아동의 계획기능 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 수학학습장애 위험아동의 계획기능 수준에 따라 PASS 기반 인지전략 중재의 회기별 수학평가 점수 변화에 차이가 있는지 분석한 결과, 계획기능 수준이 높은 집단은 수학평가에서 점수가 향상된 반면 계획기능 수준이 낮은 집단은 점수의 변화가 크게 나타나지 않았다. 결론: 즉, PASS 기반 인지전략 중재는 연산능력과 계획기능 향상에 효과적이며, 특히 계획기능 수준이 높은 초등학교 저학년 학생들에게 효과적인 프로그램임을 알 수 있다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study is to examine the effectiveness of cognitive strategy intervention based on PASS for children ar risk for math learning disabilities. Method: Students in the experimental group were exposed to a cognitive strategy intervention for 7 sessions, which was designed to encourage development and application of effective planning for math calculation. Standardized tests of math achievement(BASA-Math) and cognitive processes(CAS-Planning) were administerd pre-post intervention. Students completed math worksheets throughout the experimental phase. Results: The results from this study are as following: First, a cognitive strategy intervention based on PASS was effective to improve math calculation of children ar risk for math learning disabilities. Second, a cognitive strategy intervention based on PASS was effective to improve planning of children ar risk for math learning disabilities. Third, according to planning scores, low- and high planning groups were identified, and the improvement in two groups' math scores were compared using math worksheets. The low planning group had not seen a significant improvement in math worksheets, while the high planning group had improved. Conclusion: A cognitive strategy intervention based on PASS was effective to improve math calculation and planning of children ar risk for math learning disabilities, especially high planning groups.
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