교직사회에서의 세대 차이 및 갈등 인식: 초등교사의 세대 간 상호지각 및 상호평가를 중심으로
Generation Gap and Conflict in teaching society: Focusing on the Inter-Generation Perception and Evaluation of Elementary School Teachers
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초록
본 연구에서는 교사들 간에 가지고 있는 세대 이미지에 초점을 맞춰 교사 세대 간의 상호지각 및 상호평가를 중심으로 교직사회에서의 세대 차이 및 갈등 인식을 탐색하였다. 이를 위해 연구 1에서는 설문조사를 통해 초등교사들이 인식하는 세대 정체성에 따라 세대를 86세대, X세대, MZ세대의 3개의 집단으로 구분하고, 세대별로 서로를 어떻게 지각하고 있는지 상호지각 정도를 알아보았다. 분석 결과, 20∼30대인 젊은 MZ세대 교사와 50∼60대인 86세대 교사 간에는 세대 차이 지각이 두드러져 세대 경계가 뚜렷하게 나타났다. 반면, 40대인 X세대는 학교조직 내 역할 및 업무 측면에서는 MZ세대인 젊은세대와 86세대인 기성세대 사이의 낀 세대로, 심리적 거리 측면에서는 기성세대인 86세대에 가까운 것으로 나타났다. 또한 전반적으로 초등교사들의 학교 내 교사갈등 인식은 높지 않은 것으로 나타났지만, MZ세대 교사가 86세대나 X세대 교사보다 세대 차이가 세대 간 갈등의 원인일 수 있다고 지각하는 경향이 더 높았다. 연구 2에서는 FGI를 통한 경험적 자료를 통해 세대 간에 긍정적 혹은 부정적 인식은 어떠한지, 즉 교사 세대 간 상호평가 및 갈등 인식 내용을 구체적으로 알아보았다. 연구 결과, 각 세대 간에는 상대 세대에 대한 긍정적, 부정적 인식을 모두 갖고 있었으나 특히 아랫세대인 MZ세대가 윗세대인 86세대에 대한 부정적 평가가 더 강하게 나타났다. 그러나 상대 세대에 대해 느끼는 심리적 불편함이나 갈등 인식은 세대 간 표현방식이나 행동양식에 대한 주관적 지각 및 해석의 차이로 인해 나타나는 것처럼 보인다. 본 연구결과를 토대로, 교직사회에서의 세대 간 소통 및 협력을 위한 시사점을 논의하였다.
Abstract
This study explored the generation gap and conflict among teachers in the teaching society focusing on mutual perceptions and evaluations between teacher generations. For this purpose, in study 1 we classified elementary school teachers into the following: 86 generation, X generation, and the MZ generation respectively and examined the degree of mutual perception of each other by generation. Results of survey analysis show that the perception of generational differences between young MZ generation teachers in their 20s and 30s and 86 generation teachers in their 50s and 60s was noticeable, indicating clear generational boundaries. On the other hand, Generation X, who is in their 40s, is a generation sandwiched between the younger generation of the MZ generation and the older generation of 86 generation in terms of psychological distance. In addition, MZ generation teachers tended to perceive that generation differences could be the cause of intergenerational conflict than 86 or X generation teachers, but overall, elementary school teachers did not have a high perception of teacher conflict in schools. In study 2, through empirical data through FGI, how to evaluate each other between generations and the contents of mutual evaluation between teacher generations were examined in more detail. As a result of the study, each generation had both positive and negative perceptions of the other generation, but in particular, the lower generation, the MZ generation, had a stronger negative perception of the upper generation, the 86 generation. However, the perception of psychological discomfort or conflict felt by the other generation seems to be caused by differences in subjective perceptions and interpretations of expression methods or behavior patterns between generations. Based on the results of this study, implications for intergenerational communication and cooperation in the teaching society were discussed.
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