영재학생의 창의적 성격, 학업흥미, 부모양육태도가 과제집착력에 미치는 영향
The Effects of Creativity Personality, Study Interest, Parenting Style on Task Commitment of Gifted Students
2
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 영재학생의 창의적 성격, 학업흥미 및 부모양육태도가 영재의 정의적 특성 중 하나인 과제집착력에 영향을 미치는 가를 밝히는데 목적을 두고 있다. 연구를 위해 S대학 부설 영재교육원 30명, K대학 부설 영재교육원 75명, 충청남도 소재지의 영재학급 학생 81명을 대상으로 총 186명에게 설문조사를 실시하였다. 수집한 데이터는 기술통계, 신뢰도분석, 상관분석, 다중회귀분석을 통하여 분석하였다. 창의적 성격, 학업흥미, 부모양육태도와 과제집착력과의 상관을 살펴본 결과 모든 변인들이 과제집착력과 유의한 정적 상관을 보였다. 창의적 성격, 학업흥미, 부모양육태도가 과제집착력에 미치는 영향력을 살펴본 결과 모든 변인들이 과제집착력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 창의적 성격이 과제집착력에 가장 긍정적인 영향을 미쳤다. 구체적으로 각 변인들의 하위요인이 과제집착력에 미치는 영향을 살펴본 결과 창의적 성격에서는 자기확신, 학업흥미에서는 교과흥미, 부모양육태도에서는 합리-비합리 태도가 과제집착력에 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 본 연구를 통해 과제집착력이 영재의 성취 혹은 성공에 있어 필수 특성임을 다시 한 번 확인할 수 있었으며, 본 연구의 결과를 통해 영재교육 현장에서의 판별, 교육과정 등에 있어 인지적인 특성뿐만 아니라 정의적인 특성과의 균형에 대한 중요성을 시사하는 바이다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of creativity personality, study interest and parenting style on task commitment of gifted students. Participants are 186 students from 93 elementary students and 93 middle students of Korean schools and gifted education institution. The variables of creativity personality, study interest and parenting style were analyzed using correlation analysis and multiple regression. The result were as follows. First, creativity personality, study interest and parenting style were correlated with on task commitment. But sub-factor achieve-non achieve of parenting style is found to have nothing to correlated with sub-factor self control of task commitment. Second, creativity personality, study interest and parenting style effects on task commitment. Especially, creative personality has much significant effects on task commitment. These results showed that both individual internal and environmental factors have an effects on task commitment and importance of balancing the affective features of gifted students as well as cognitive features in curriculum program and teaching processes at the site of gifted education. This study is meaningful in that there has not been much study of task commitment and correlation and impact of task commitment focusing on the affective features.
참고문헌 (34)
- 인성교육 중심 수업을 위한 교육과정 편성, 운영 방안 연구, "강충렬", 교육부, ~ (2013)
- 김기모, "대학생의 연상위계유형 간 창의적 사고와 창의적 성격 차이", 홀리스틱융합교육연구, 21(3), pp.1~19 (2017), 한국홀리스틱융합교육학회
- 김성원, "영재아의 부모특성이 영재성에 미치는 영향에 대한 연구", 한국과학교육학회지, 22(3), pp.671~681 (2002), 한국과학교육학회
- 김예수, "초등학생이 지각한 부모양육태도와 자아개념 및 진로의식성숙과의 관계", 상담평가연구, 2, pp.87~103 (2009)
- 김현진, "지각된 교수자 특성과 대학생들의 학업적 흥미, 즐거움, 내재동기, 인지적 학습전략 사용 및 과목만족도의 관계 분석", 교육심리연구, 25(3), pp.569~589 (2011), 한국교육심리학회
- 김홍원, "홀리스틱 교육과 영재교육", 홀리스틱융합교육연구, 4(1), pp.77~91 (2000)
- 문공주, "고등학생의 투지, 흥미, 과제집착력, 자기조절능력 및 과학학업성취의 관계 분석", 한국과학교육학회지, 36(3), pp.445~455 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
- 박경인, "초․중학생 부모의 양육태도에 대한 프로파일 분석 : 학교적응 및 학업성취와의 관계를 중심으로", 한국청소년연구, 24(2), pp.91~118 (2013), 한국청소년정책연구원
- 의 교육적 인식론과 영재교육, "홀리스틱융합교육연구", 2010, 43~62, pp.한국홀리스틱융합교육학회
- 석임복, "학습 몰입의 구조 : 척도, 성격, 조건, 관여", 박사, pp.2007
- 손채수, "홀리스틱 교육원리와 다중지능 이론에 기초한 영재 문화교육 프로그램 개발연구", 석사, 영재교육, pp.2007
- 송인섭, "영재교육의이론과방법" (2001), 학문사
- 윤미선, "사고양식에 따른 학습동기 및 교과흥미가 학업성취에 미치는 영향", 박사, 교육학, pp.2003
- 이경미, "영재교육기관별 초등과학영재와 일반학생의 회복탄력성 및 과제집착력 비교", 과학교육연구지, 39(3), pp.307~320 (2015), 과학교육연구소[DOI]
- 이신동, "대학생용 창의적 성격검사의 개발 및 타당화 연구", 교육심리연구, 16(2), pp.43~61 (2002), 한국교육심리학회
- 이신동, "영재와 평재 부모의 배경과 양육특성 비교", 영재와영재교육, 1(2), pp.29~45 (2008)
- 이신동, "영재교육 패러다임의 변화와 전망 - 탁월한 성취 패러다임 -", 영재와 영재교육, 13(2), pp.20~36 (2014), 한국영재교육학회[DOI]
- 이신동, "최신영재교육학개론" (2009), 학지사
- 이효진, "영재학생과 일반학생의 창의적 사고력과 창의적 성격비교", 석사, 영재교육, pp.2010
- 장정은, "과학 영재들의 과제집착력 특성 탐색", 한국과학교육학회지, 33(1), pp.1~16 (2013), 한국과학교육학회
- 조붕환, "진로상담을 위한 학습흥미검사 개발에 관한 연구", 進路敎育硏究, 16(2), pp.95~122 (2003), 한국진로교육학회
- 조윤녕, "아동이 지각한 부모갈등과 부모양육태도에 관한 연구 : 내면화, 외현화 증상을 중심으로", 석사, 상담심리, pp.2002
- 한진아, "중학교 미성취 영재와 성취영재의 창의적 성격 및 과제집착력 비교", 석사, 영재교육, pp.2006
- Baumrind, D., "The influence of parenting style on adolescent competence and substance use", The Journal of Early Adolescence, 11(1), pp.56~95 (1991)
- Csikszentmihalyi, M., "International Handbook of Giftedness and Talent", pp.81~93 (2000), Elsevier Science
- Gagné, F., "Transforming gifts into talents: the DMGT as a developmental theory 1", High ability studies, 15(2), pp.119~147 (2004)
- Gagné, F., "Motivation within the DMGT 2. 0 framework", High ability studies, 21(2), pp.81~99 (2010)
- Renzulli, J. S., "The identification and development of giftedness as a paradigm for school reform", Journal of Science Education and Technology, 9(2), pp.95~114 (2000)
- Renzulli, J. S., "Handbook of gifted education", pp.184~203 (2003)
- Renzulli, J. S., "Handbook of gifted education", pp.136~154 (1997)
- Schiefele, U., "Motivation and ability as factors in mathematics experience and achievement", Journal for research in mathematics education, pp.163~181 (1995)
- Sternberg, R. J., "Handbook of gifted education", pp.88~99 (2003), Allyn & Bacon
- Tannenbaum, A. J., "Handbook of gifted education", pp.45~59 (2003), Handbook of gifted education
- Thoman, D. B., "The resource replenishment function of interest", Social Psychological and Personality Science, 2(6), pp.592~599 (2011)