교사 연수가 교사 효능감을 매개로 디지털 리터러시 수업 운영에 미치는 영향: 중장년층 교사를 중심으로
The Impact of Teacher Training on Implementation of Digital Literacy Instruction through Teacher Efficacy: Focusing on Middle-Aged and Senior Teachers
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초록
본 연구는 중장년층 교사를 중심으로, 교사 연수가 교사 효능감을 매개로 디지털 리터러시 수업 운영에 미치는 영향을 분석하고, 연령에 따른 매개효과의 차이를 비교·검증하였다. 분석 결과, 교사 연수는 디지털 리터러시 수업 실행에 유의한 직접효과를 보였으며, 교사 효능감은 이 관계를 부분적으로 매개하는 것으로 나타났다. 전체 효과 중 교사 효능감을 통한 간접경로는 약 6.2%로 확인되어, 효능감이 수업 실행으로의 전이에 일정 부분 기여하는 보조적 경로로 기능함을 보여주었다. 이러한 결과는 교사 연수의 직접적 영향력이 핵심적임을 보여주는 동시에, 효능감이 그 과정에서 보완적 심리 기제로 작용함을 시사한다. 따라서 중장년층 교사의 수업 실행력을 실질적으로 강화하기 위해서는 실천적이고 적용 가능한 연수 프로그램을 중심으로 하되, 교사의 효능감을 높일 수 있는 지원이 병행될 필요가 있다.
Abstract
This research analyzed the effects of teacher training on the implementation of digital literacy instruction among middle-aged and senior teachers, focusing on the mediating role of teacher efficacy, and examined differences in the mediation effects by age group. The results indicated that teacher training had a significant direct effect on the implementation of digital literacy instruction, while teacher efficacy partially mediated this relationship. The indirect pathway through teacher efficacy accounted for approximately 6.2% of the total effect, suggesting that efficacy functioned as a supplementary mechanism contributing to the transfer of training into practice. These results demonstrate that the direct influence of training remains the primary driver of digital literacy instruction, while teacher efficacy operates as a complementary psychological pathway. To strengthen the instructional practices of middle-aged and senior teachers, training programs should emphasize practical and applicable content, while simultaneously providing support that enhances teachers’ efficacy.