평생교육 프리랜서 강사의 강의 경력별 자기 개발 활동 요구도 우선순위 분석
Priority Analysis on Self-Development Activities of Lifelong Education Freelance Instructors by Teaching Career
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초록
본 연구는 평생교육 프리랜서 강사가 필요로 하는 자기 개발 활동과 그 활동의 강의 경력별 우선순위를 규명하는데 그 목적이 있다. 문헌연구와 평생교육 관련 전문가 집단의 Focus Group Interview를 통해 작성된 자기 개발 활동 설문을 전국 402명의 평생교육 프리랜서 강사를 대상으로 시행하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 신뢰도 분석과 t-검정을 시행하였고, 우선순위 도출을 위해 Borich 요구도 공식과 The Locus for Focus 모델의 방법을 사용하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 공통적으로는 ‘강사 차별화 및 브랜드 마케팅 활동’, ‘개인 자질향상을 위한 여가활동’, ‘인맥 관리 활동’이 평생교육 프리랜서 강사가 지각하는 활동 요구도가 높게 나타났다. 한편 강사의 강의 경력이 길어짐에 따라 ‘인맥 관리 활동’에 대한 요구도가 높아진 것으로 나타났으며, ‘강사 차별화 및 브랜드 마케팅 활동’은 모든 강의 경력단계에서 지속적으로 우선순위가 가장 높게 나타났다. 또한 ‘전문지식 습득 활동’, ‘교안 개발 및 보고서 작성능력 향상 활동’, ‘강의기술 향상 활동’은 다른 활동에 비하여 상대적으로 낮은 우선순위로 나타났으나 강의 경력단계에 따라 그 우선순위가 변화하였다.
Abstract
The purpose of this study was to identify the self-development activities required by freelance instructors for lifelong education and the priorities by teaching career. A survey of self- development activities completed through the literature research and a Focus Group Interview with the lifelong education experts was conducted for 402 lifelong education freelance instructors nationwide. For the data analysis, a reliability analysis and t-test were performed using the SPSS 21.0 program, and the Borich's formula and the Locus for Focus model were used to derive the priorities. The results of this study were as follows. Overall, differentiation and brand marketing activities, leisure activities to improve personal quality, and network management activities showed high demands for activities perceived by lifelong education freelance instructors. Meanwhile, as the lecturer's career increased, the demand for network management activities increased. An instructor’s differentiation and brand marketing activities consistently showed the highest priority in all teaching career levels. In addition, professional knowledge acquisition activities, activities for teaching plan designing and report writing ability improvement, and teaching skill improvement activities showed relatively lower priorities than the other activities, but the priorities of the three activities were changed by the teaching career level.
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