유아반 교실에서 유토와 얽혀 생성된 배움과 교사-되기
Learning and Teacher-Becoming Entangled with the Oil-clay in an Early Childhood Classroom
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초록
본 연구에서는 유아반 교실에서 유토와 얽혀 생성된 배움과 교사-되기의 과정에 주목하고자 G어린이집 최겸허선생님의 2020년 6월부터 10월까지의 기록을 2025년 7월부터 10월까지 펼쳐보았다. 연구자들은 컴퓨터 폴더 속에서 잠들어 있던 데이터를 깨워 새롭게 만나며, 함께 만들어가는 교육과정 실행의 이야기를 깊이 조명하기 위해 추가 면담을 실시하였다. 긴 호흡으로 이루어진 교육과정에서 유아들의 물질과의 만남은 부분적인 경험에서 총체적인 경험으로 이어지고 있었으며, 끊임없는 능동적-되기가 이루어지고 있었다. 이러한 깊이 있는 배움이 생성되는 과정에서는 교사의 치열한 고민과 연구가 담겨있었으며, 새로운 도전과 시도를 향한 용기와 의지가 내재해 있었다. 그리고 교육과정 전문가로의 성장을 함께 응원하고 대화 나누는 배움공동체가 함께 얽혀있음을 발견할 수 있었다. 이를 통하여 유아교사의 배움이 이루어지는 교실 생성을 위해 전문 배움공동체 지원이 이루어져야 하며, 교육과정에 대한 전문적 대화와 실천에 초점이 이루어지길 희망하게 되었다.
Abstract
This study reviews, from July to October 2025, the classroom records of an early childhood teacher at G Daycare Center, originally documented between June and October 2020, to explore how learning and teacher-becoming emerged through entanglements with oil-clay in an early childhood classroom. Within the long-term curriculum, children’s encounters with the material evolved from partial engagements to holistic experiences, generating continuous processes of active becoming. Embedded in the emergence of such profound learning were the teacher’s rigorous reflection and inquiry, as well as her courage and willingness to embrace new challenges and attempts. Furthermore, the findings reveal that a professional learning community that encouraged, engaged in dialogue with, and accompanied the teacher’s growth toward becoming a curriculum expert was intricately interwoven throughout this process. These insights highlight the essential role of professional learning communities in creating classrooms where early childhood teachers’ learning can genuinely unfold, underscoring the need for greater emphasis on professional dialogue and praxis regarding curriculum.