K-MOOC와 KOCW를 활용한 교양수학 운영 사례
Liberal Arts Mathematics Operation Case Using K-MOOC and KOCW
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초록
본 연구는 정보통신기술(ICT)의 발달과 코로나 19라는 팬데믹 시대를 겪으면서 급격히 변한 교육 환경에 맞는 온라인 콘텐츠를 제작 운영한 사례를 소개하였다. K-MOOC에서 ‘찾아서 보는 수학’, KOCW에서 ‘수학이야기’, 마이크로러닝 콘텐츠로 ‘수학짤’을 운영하였다. 개설 과정과 학습자와의 상호작용 요령을 제시한다. 입시의 다양화와 초, 중, 고등학교 수학의 교육과정에서 다루는 내용의 삭제 및 약화로 인한 기초학력의 편차가 큰 교양 수학을 효과적으로 운영하기 위하여 KOCW와 K-MOOC 플랫폼의 차이점을 이해하고 활용할 수 있는 수업 운영방법을 제시한다. K-MOOC의 학습자는 다양화되고 그 수도 늘어나고 있다. 하지만 수학에 대한 기초학력이 부족한 학습자를 위한 강좌는 다른 분야의 강좌에 비해 부족하다. 전공을 다루는 강좌나 우수한 학습자를 위한 강좌가 아닌 기초수학이 필요한 학습자를 위한 강좌 개발이 필요하다. 짧은 영상에 노출된 디지털 네이티브 학습자를 위한 마이크로러닝 콘텐츠의 개발의 필요성을 제시한다.
Abstract
This study introduced a case of producing and operating online contents suitable for the rapidly changing educational environment while experiencing the development of information and communication technology (ICT) and the pandemic era of COVID-19. I gave lectures on “Math to Find and See” at K-MOOC, “Math Story” at KOCW, and “Math GIF” as micro-learning contents. This study presents the opening process and interaction tips with learners. Nowadays, mathematics has become more diverse due to the diversification of entrance exams and the deletion and weakening of contents covered in elementary, middle, and high schools. This study presents a class operation method that can understand and utilize the differences between KOCW and K-MOOC platforms in order to effectively operate liberal arts mathematics in this environment. However, courses for learners who lack basic academic skills in mathematics are lacking compared to courses in other fields. It is necessary to develop courses for learners who need basic mathematics, not courses dealing with majors or courses for excellent learners. The necessity of developing microlearning contents for digital native learners exposed to short videos is suggested.
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