대학교원의 교수역량 교육요구도 분석
The Analysis of Educational Needs of University Professors
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 대학교원의 교수역량 교육요구도를 조사하고, 직위, 소속대학, 교육경력별 교육요구도 차이를 분석하여 대학교원 특성에 맞는 맞춤형 교수지원 방안에 대한 제안을 목적으로 하였다. 이를 위해 A대학교 교원을 대상으로 설문조사 후 t검정, 일원분산분석, Borich 요구도, The Locus for Focus 모델을 통해 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 전체 대학교원의 교수역량 중요도-실행도에 대한 분석 결과는 교수역량 중 기반역량과 수업역량 전체 항목에서 중요도와 실행도의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 또한, 기반역량 교육요구도 최우선 순위는 의사소통 역량으로 분석되었고, 수업역량 교육요구도 최우선 순위는 학습자 참여수업운영 역량으로 나타났다. 둘째, 교수역량 교육요구도 차이분석 결과, 직위별, 소속대학별, 교육경력별, 유의한 차이가 나타났으며, 교육경력별 기반역량에서는 공감과 성찰역량에서 차이가 나타났고, 교수역량에서는 수업설계와 평가설계 및 평가도구 개발 역량에서 차이가 나타났다. 셋째, 대학교원 경력별 교수지원 요구사항은 교육경력 20년 이상에서는 학생중심 교육문화 형성과 전공별 심화 지원에 대한 요구, 10~20년에서는 교육에 대한 애정과 교육 질제고에 대한 관심 유인책에 대한 요구, 5~10년에서는 교수공동체 문화 및 전공교수법 가이드라인에 대한 요구, 5년 이내에서는 학습자 이해 및 학습자와의 소통에 대한 교수지원 요구가 있었다. 후속 연구로는 대학교원의 교수역량에 대한 교수의 주체인 대학교원의 요구와 함께 학습의 주체인 학습자의 요구를 통합한 교수지원 방안에 대한 연구가 필요하다. 본 연구는 고등교육의 질 개선을 위해서 대학 환경 및 대학 구성원의 요구에 맞는 대학차원의 실효성 있는 교수지원 방안을 수립하는데 기초자료가 될 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the educational needs of university professors, analyze the differences in educational needs, and propose a customized teaching support plan centered on each professor. To this end, after a survey of A University teachers, analysis was conducted through T-test, one-way ANOVA, Borich demand, and The Locus for Focus model. First, the analysis of the importance of teaching capacity-execution of all university professors showed that the difference between importance and implementation was statistically significant in the entire underlying and class capacity categories. In addition, the top priority of the underlying competency education requirement was commonly analyzed as communication capabilities, and the top priority of the class competency education requirement was the learner participation class operation capabilities. Second, differences in educational requirements for each university professor's variable were significant depending on their educational experience, differences in empathy and reflection capabilities, and differences in class design and evaluation tool development capabilities. Third, professors with more than 20 years of educational experience were required to form a student-centered education culture and further support for each major; professors with 10 to 20 years were required to love education and to 10 years. In order to improve the quality of higher education, this study is expected to serve as a basis for establishing effective teaching support measures at the university level that meet the needs of university environments and university members.
참고문헌 (33)
- 강경희, "대학 교원의 교수역량 도구 개발과 적용 연구", 한국콘텐츠학회 논문지, 17(9), pp.88~98 (2017), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 강지연, "교수역량진단을 통한 교육요구도 분석과 지원방안", 학습자중심교과교육연구, 20(14), pp.931~959 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 구경희, "교수역량 진단척도 개발 및 요구분석 : P대학교 사례를 중심으로", 교육문화연구, 26(2), pp.99~128 (2020), 교육연구소[DOI]
- 김민정, "종합대학 교원의 교수역량 지원 교육 체계 개발", 한국교원교육연구, 35(2), pp.289~317 (2018), 한국교원교육학회[DOI]
- 김인숙, "대학교수자의 학습자중심 교수법 교육요구도 분석과 지원방안", 대학 교수-학습 연구, 14(2), pp.97~117 (2021), 대학교육개발센터협의회[DOI]
- 노정진, "직업교육훈련 교원의 교수역량 모델 개발: 한국폴리텍대학을 중심으로", HRD연구, 20(1), pp.131~165 (2018), 한국인력개발학회[DOI]
- 박영순, "대학 교원의 생애단계에 기반 한 역량강화 프로그램의 개발", 한국교원교육연구, 32(3), pp.137~162 (2015), 한국교원교육학회[DOI]
- 박윤희, "기업현장교사 역량모델 개발 연구", HRD연구, 20(2), pp.167~201 (2018), 한국인력개발학회[DOI]
- 박은숙, "수업컨설팅 기반의 교수역량 및 교수생애주기별 프로그램 교육요소 탐구", 인문사회 21, 12(2), pp.1223~1236 (2021), 인문사회 21
- 박혜영, "교수역량에 대한 교수자와 학습자의 인식 분석을 통한 교수역량 강화 방안 탐색", 학습자중심교과교육연구, 21(7), pp.303~316 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 서금택, "대학 핵심역량과 학과 전공역량 중심의 교육과정 개발 사례", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(7), pp.163~173 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 손원빈, "교수자용 교수역량 진단도구(H-TCT) 개발", 학습자중심교과교육연구, 20(12), pp.349~372 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 양은하, "교수역량 증진을 위한 변화필요도분석", 교육공학연구, 26(2), pp.25~52 (2010), 한국교육공학회
- 오은주, "학습자 중심 수업을 위한 교수역량 탐구", 사고개발, 5(2), pp.107~134 (2009), 대한사고개발학회
- 유정아, "대학보직교원의 역량탐색: IPA(Importance-Performance Analysis)를 활용하여", 열린교육연구, 23(3), pp.359~377 (2015), 한국열린교육학회[DOI]
- 이용권, "군대조직의 코칭리더십 역량모델 개발과 요구도 분석", HRD연구, 20(4), pp.57~92 (2018), 한국인력개발학회[DOI]
- 이용진, "대학 교원의 교수역량 강화를 위한 학습공동체(Faculty Learning Community)의 효용성 탐색", 교육연구, 42(1), pp.47~68 (2020), 교육문제연구소[DOI]
- 이현아, "교원의 교수역량 및 프로그램 요구 분석을 통한 교수역량강화 프로그램의 개선 방향 도출", 학습자중심교과교육연구, 19(8), pp.1~26 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이현영, "공과대학 교수역량(Teaching Competency) 진단도구 개발연구", 교육공학연구, 28(3), pp.439~469 (2012), 한국교육공학회
- 이형국, "대학 보직교수의 공통 역량모형 및 교육요구도 연구", 교육학연구, 59(1), pp.105~130 (2021), 한국교육학회
- 임유진, "대학의 디자인 교과목에서 플립드러닝 적용사례 및 효과성 검증 연구", 기초조형학연구, 20(3), pp.253~263 (2019), 한국기초조형학회[DOI]
- 안상란, "사이버대학 교수자의 교수역량 진단을 통한 교육요구도 탐색", 교육방법연구, 27(3), pp.375~400 (2015), 한국교육방법학회[DOI]
- 임명희, "J대학교 교수역량 측정 도구 개발 연구", 교육종합연구, 19(1), pp.61~75 (2021), 교육종합연구원[DOI]
- 정인호, "교수역량강화를 위한 교수 직급별 교육요구도 분석", 역량개발학습연구(구 한국HRD연구), 7(1), pp.1~22 (2012), Human Engagement Institute
- Bain, K., "미국의 최고의 교수들은 어떻게 가르치는가" (2005), 뜨인돌
- Baldwin, R. G., "Faculty in the middle years : Illuminating an overlooked phase of academic life", The Review of Higher Education, 29(1), pp.97~118 (2005)
- Borich, G. D., "A needs assessment model for conducting follow-up studies", Journal of Teacher Education, 31(3), pp.39~42 (1980)
- Carrell, S., "Does professor quality matter? Evidence from random assignment of students to professors", Journal of Political Economy, 118(3), pp.409~432 (2010)
- IBSTPI, "Instructor competencies: Sandards for face-to-face, online, and Blended Settings, international board of standards for training" (2004), Performance and Instruction and the Association for Educational Communications and Technology
- Lawshe, C. H., "A quantitative approach to content validity", Personal Psychology, 28(4), pp.563~575 (1975)
- Mayer, R. E., "Applying the science of learning" (2011), Pearson
- Rychen, D. S., "Key competencies for the Knowledge Society. Education–Lifelong Learning and the Knowledge Economy", Vortragsmanuskript, ~ (2002)
- Tigelar, D. E., "The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education", Higher Education, 48(2), pp.253~268 (2004)