에듀테크 정책 리터러시와 정책지지 영향요인: 유아교육･보육 교사가 인식한 에듀테크 정책 PR과 디지털 테크놀로지 효능감을 중심으로
Factors affecting EdTech Policy Literacy and Policy Support: Focusing on Early Childhood Education and Care Teachers' Perception of EdTech Policy PR and Digital Technology Self-Efficacy
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초록
본 연구에서는 교사가 인식한 에듀테크 정책 PR, 디지털 테크놀로지 효능감, 에듀테크 정책 리터러시, 그리고 에듀테크 정책지지 간의 구조적 관계를 분석하였다. 선행연구를 기반으로 가설을 설정하고, 전국 유아교육･보육 교사 1,139명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 수집된 자료를 활용하여 가설을 검증하였다. 기술통계 결과에 따르면교사들은 에듀테크 정책에 대해서는 긍정적으로 지지하고 있지만, 에듀테크 정책 리터러시와 정부의 에듀테크 정책 PR에 대해서는 상대적으로 낮은 인식 수준을 보여주었다. 구조방정식 모형 분석을 통한 가설검증 결과, 교사가 인식한 에듀테크 정책 PR과디지털 테크놀로지 효능감은 에듀테크 정책 리터러시에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 에듀테크 정책 PR과 디지털 테크놀로지 효능감, 그리고 에듀테크 정책리터러시는 정책지지에 각각 긍정적인 영향을 미치고 있음을 확인하였다. 또한 에듀테크 정책 PR 및 디지털 테크놀로지 효능감과 에듀테크 정책지지의 관계에서 에듀테크정책 리터러시가 긍정적인 매개효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 분석결과를 토대로 본 연구는 유아교육･보육 교사의 에듀테크 정책 리터러시와 정책지지를 향상시키기 위한 이론적, 정책적 시사점에 대해 논의하였다.
Abstract
The purposes of present study was to analyze the structural relationships between early childhood education and care (ECEC) teachers' perceived EdTech policy public relations (PR), their digital technology self-efficacy, policy literacy, and support for Edtech policy, and to suggest theoretical and policy implications. Based on a review of previous research, a hypotheses were developed regarding the relationships between these constructs. These hypotheses were tested using survey data collected from 1,139 ECEC teachers nationwide. Descriptive statistics revealed that teachers positively support EdTech policies, but their awareness of EdTech policy literacy and government-led EdTech policy PR were relatively low. The results of the hypothesis testing through structural equation modeling indicated that perceived EdTech policy PR and digital technology self-efficacy positively affect EdTech policy literacy. It was also confirmed that EdTech policy PR, digital technology self-efficacy, and EdTech policy literacy each had significant positive effects on policy support. Notably, it was found that EdTech policy literacy has a positive mediate the relationship between EdTech policy PR, digital technology self-efficacy, and policy support. Based on these analytical results, this study discusses theoretical and policy implications for enhancing ECEC teachers' EdTech policy literacy and their support for related polices.