사립 유치원 오후 재편성 방과후과정 교사의 어려움과 요구
The Difficulties and Demands of After-school Curriculum Teachers Reorganized to Afternoon Classes in Private Kindergartens
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유아교육기관에서 보육의 책임이 강조되면서 유치원 방과후과정의 질을 높이기 위한 다양한 방법이 모색되고 있지만 정규반 교사와 달리 방과후과정 교사는 사회적인 관심에서 소외되고 있으며 열악한 환경 속에서 많은 직무를 담당하고 있다. 본 연구의 목적은 사립유치원 오후 재편성 방과후과정 교사의 어려움과 지원 요구를 살펴보는 것이다. 이를 위해 2014년 6월부터 8월까지 수도권에 근무하고 있는 방과후과정 교사 8명을 대상으로 예비면담 2회와 개별면담 16회를 실시하였다. 연구 결과, 방과후과정 교사들은 유아, 교사, 학부모와의 관계에서 소외감과 좌절감을 느끼고 있었고, 낮은 처우와 복지, 임시방편적으로 운영되는 방과후과정의 계획과 실행으로 교사 정체성의 혼란을 느끼고 있었다. 또한 교사들은 방과후과정에 대한 제도적 기준의 모호성을 지적하면서 유아 중심의 바람직한 방과후과정이 실천될 수 있도록 인력 충원, 교육여건의 재조성과 함께 새로운 방과후과정 프로그램의 개발과 적용, 방과후과정 교사의 처우와 복지에 대한 국가의 정책적 지원을 요구하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 방과후과정 운영의 현실적 어려움을 파악하면서 방과후과정 교사 및 교육 환경 개선을 위한 다양한 시사점을 논의하였다.
Abstract
This research aims at exploring the difficulties and demands for support of after-school curriculum teachers reorganized to afternoon classes in private kindergartens. To accomplish this goal, the eight after-school curriculum teachers working in the private kindergartens of the capital area were interviewed from June, 2014, to August, 2014. As the results, the after-school curriculum teachers were feeling a sense of alienation and frustration in the relationships with children, teachers and parents, and in a state of confusion about their identity as teachers because of poor treatment and welfare, and temporary planning and implementation of curriculum. Moreover, they pointed out the vague institutional standards of after-school curriculum, and asked for the national support to supplement manpower, reset educational conditions, develop and apply new after-school programs, and improve their treatment and welfare so that desirable, children-centered after-school curriculum could be put into practice. Based on these results, the difficulties in running after-school curriculum in the reality were investigated, and diverse implications to enhance the status of after-school curriculum teachers and educational environments were discussed.
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