본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유아교사의 교육과정 운영 자율성과 행복감의 관계에서 창의적 교실문화의 다중매개효과

The multiple mediating effect of creative classroom culture in the relationship between early childhood teachers' autonomy in curriculum management and their well-being

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

초록

본 연구는 유아교사의 교육과정 운영 자율성과 행복감의 관계에서 창의적 교실문화의 매개효과를 살펴봄으로써 유아교사의 교육과정 운영 자율성, 교실문화와 교사의 행복감과 연결하여 살펴보고자 하였다. 연구대상은 G도 유아교사 235명을 임의표집 하였으며, 자료분석을 위해 SPSS Statistics 21.0를 사용하였다. 다중매개효과 분석을 위해서는 Hayes(2012)의 PROCESS macro의 병렬다중매개모형 검증방법(Model 4번)을 사용하였다. 유아교사의 교육과정 운영 자율성과 행복감의 관계에서 창의적 교실문화 다중매개효과를 살펴본 결과, 창의적 교실문화 하위변인인 인식, 실행, 환경지원은 다중매개하는 것으로 나타났으며, 유아교사의 행복감은 교육과정 운영의 자율성뿐만 아니라 창의적 교실문화에 대한 인식, 실행, 환경지원에 영향을 받는 것으로 나타났다. 창의적인 교실 문화는 교사 개인 요인 뿐만 아니라 학교 분위기나 행·재정적 지원 등과 같은 외적 요인 등을 매개로 교사의 행복감과 연결될 수 있음을 시사한다.

Abstract

This study investigated the mediating role of creative classroom culture in the relationship between early childhood teachers' autonomy in curriculum management and their well-being. The study's participants were 235 early childhood teachers from G Province, selected through random sampling. For data analysis, SPSS Statistics 21.0 was used. To analyze the multiple mediation effects, Hayes' (2012) PROCESS macro with the parallel multiple mediation model (Model 4) was employed. The results revealed teachers' involvement in developing a creative classroom culture significantly mediated the relationship between teachers' curriculum management autonomy and their well-being. Specifically, the sub-factors of creative classroom culture?perception, implementation, and environmental support?played a key mediating role. The findings suggested that teachers’ well-being was influenced not only by their autonomy in curriculum management but also by how they perceived, implemented, and received support for creative classroom culture. This highlights the importance of fostering a supportive and creative classroom environment to enhance teachers' overall well-being.

참고문헌 (69)

  1. 아동의 창의성 증진을 위한 학교환경 연구, "강은진", 육아정책연구소, ~ (2017)
  2. 경기도교육청, "놀이 2018 놀이중심교육과정 실천자료", 경기도교육청, ~ (2018)
  3. 곽향림, "누리과정에 따른 단위유치원 교육과정 설계 : 교사와 유아가 함께 만들어가는 교육과정", 유아교육연구, 39(2), pp.333~359 (2019)[DOI]
  4. 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
  5. 김누리, "초등학생이 지각하는 수업방식, 교사특성, 수업분위기와 창의성과의 관계", 창의력교육연구, 15(2), pp.17~31 (2015)
  6. 김보형, "유치원 교사의 핵심역량, 교사 자율성, 교수창의성의 경향 및 관계", 석사, pp.2021
  7. 김선영, "교사들이 기대하는 ‘교육과정 자율권’ 탐색", 아시아교육연구, 15(4), pp.55~79 (2014)[DOI]
  8. 김소영, "교육과정 자율화 정책에 있어서 교육과정 권한 분산 실태와 과제", 정책개발연구, 15(2), pp.85~105 (2015)[DOI]
  9. 노원경, "초등학교 교사가 지각한 창의적인 교실 문화 측정도구 개발 및 타당화", 교육과정평가연구, 23(3), pp.75~106 (2020)
  10. 창의성 함양을 위한 초등학교 교실 문화 조성. 방안(Ⅱ): 지표 및 측정도구 개발, "노원경", 한국교육과정평가원, ~, pp.한국교육과정평가원 연구보고 RRI 2019-5 (2019)
  11. 민지연, "창의적 교실 분위기 평가 척도 개발", 아동학회지, 29(4), pp.27~42 (2008)
  12. 박병기, "통합창의성이 내재된 다차원 창의적 환경 척도(ICEMCEs)의 개발 및 타당화", 교육심리연구, 23(4), pp.839~862 (2009)
  13. 박상범, "창의적 성향 환경 과정 척도(C-DEPs)의 개발 및 타당화", 교육심리연구, 21(4), pp.905~922 (2007)
  14. 박성희, "초등학교 교사가 지각한 창의적 작업환경 특성 분석", 창의력 교육 연구, 16(3), pp.79~96 (2016)
  15. 박영미, "교육과정 실행에서 유아교사가 인식한 자율성 탐구", 교사교육연구, 61(1), pp.75~96 (2022)[DOI]
  16. 방준호, "기부의 즐거움과 의미 : 도움 제공자의 사회 가치 지향성에따른 쾌락적 행복과 자기실현적 행복 경험의 차이", 한국심리학회지 : 사회및성격, 35(4), pp.49~75 (2021)[DOI]
  17. 소경희, "국가 교육과정의 개혁 메시지에 대한 교사의 의미-만들기 과정 탐색 : 역량 기반 교육과정을 중심으로", 교육과정연구, 41(3), pp.73~98 (2023)
  18. 송진웅, "창의융합의 과학교육적 의미와 과학 교실문화의 방향", 교과교육학연구, 18(3), pp.827~845 (2014)[DOI]
  19. 오채선, "자율성으로 본 유아교육과정 재설계", 유아교육연구, 38(4), pp.415~443 (2018)[DOI]
  20. 이명숙, "교사의 창의성 교육 지각 척도 개발 및 타당화", 창의력교육연구, 15(3), pp.1~13 (2015)
  21. 이명숙, "교사용 창의적 교수효능감 척도의 개발 및 타당화", 창의력교육연구, 16(2), pp.1~15 (2016)
  22. 인천형 학교 혁신문화 측정도구 개발, "이미숙", 인천광역시 교육 과학연구원 교육정책연구소, ~, pp.연구과제 2016-0093 (2016)
  23. 이병준, "마을만들기 과정에서의 공유지식 생성기제에 관한 사례 연구", 평생학습사회, 12(2), pp.49~77 (2016)
  24. 이새별, "유아교육기관의 창의적 역량과 유아교사의 자기효능감 및 교수몰입이 유아교사의 행복에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 22(4), pp.345~367 (2015)
  25. 이은지, "유아교사의 교육과정 운영 자율성 척도 개발 및 타당화 : 2019 개정 누리과정을 중심으로", 한국보육지원학회지, 18(1), pp.23~50 (2022)[DOI]
  26. 이은지, "유아교사의 교육과정 운영 자율성의 수준과 예측 변인 연구", 아동학회지, 43(3), pp.263~274 (2022)
  27. 이정희, "교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수창의성, 교사-유아 상호작용간의 구조적 관계", 한국유아교육연구, 25(3), pp.19~49 (2023)
  28. 이지영, "2019 개정 누리과정에서 공립교사의 자율성에 대한 인식, 발현 및 의미", 한국교육문제연구, 40(2), pp.25~54 (2022)[DOI]
  29. 임부연, "유아·놀이중심 유아교육과정" (2021), 공동체
  30. 임현숙, "유아교사의 자기효능감, 행복감, 직업정체성 간 관계", 생태유아교육연구, 18(3), pp.241~266 (2019)[DOI]
  31. 정세연, "유아교사의 창의적 자기신념과 교수효능감이 창의적 교수행동에 미치는 영향", 교육과 문화, 6(1), pp.24~44 (2024)
  32. 정수진, "유아교사의 감성지능, 놀이교수효능감이 창의적 교수행동에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 24(18), pp.339~356 (2024)
  33. 정영미, "국내 대학도서관 창의협력 학습공간 조성에 관한 연구", 한국도서관정보학회지, 51(1), pp.201~225 (2020)[DOI]
  34. 최미정, "교사 창의성의 의미와 과제", 학습자중심교과교육연구, 7(1), pp.431~447 (2007)
  35. 최혜진, "유아교사의 직무자율성과 교수창의성의 관계에서 그릿의 매개효과", 생태유아교육연구, 22(1), pp.55~81 (2023)[DOI]
  36. 최혜진, "유아교사의 교사효능감과 행복의 관계 : 직무자율성으로 조절된 교수창의성의 매개효과", 교육혁신연구, 33(1), pp.151~173 (2023)[DOI]
  37. 황해익, "유아교사의 행복감과 교사효능감의 관계에서 직무만족도의 매개효과", 생태유아교육연구, 12(2), pp.157~180 (2013)
  38. Al-Bataineh, O. T., "The correlation between level of school happiness and teacher autonomy in Jordan", International Journal of Instruction, 14(2), pp.1021~1036 (2021)[DOI]
  39. Amabile, T. M., "Assessing the work environment for creativity", Academy of Management Journal, 39(5), pp.1154~1184 (1996)
  40. Anderson, R., "Generating buoyancy in a sea of uncertainty : Teachers creativity and well-being during the COVID-19 pandemic", Frontiers in Psychology, 18(11), pp.2020~ (2021)[DOI]
  41. Baumeister, R. F., "Positive Psychology in Search for Meaning", pp.49~60 (2016), Routledge
  42. Beghetto, R. A., "Toward a Broader conception of creativity: A case of for “mini-c”creativity", Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 12, pp.73~79 (2007)
  43. Berzonsky, M. D., "The how and what of identity formation : Associations between identity styles and value orientations", Personality and Individual differences, 50(2), pp.295~299 (2011)[DOI]
  44. Chen. Y., "Teacher autonomy, creative self-efficacy, and innovative behavior : Perspectives from Chinese university EFL teachers", Arab World English Journal, 15(2), pp.73~86 (2024)[DOI]
  45. Cropley, A. J., "Fostering creativity in the classroom : General principles", The creativity research handbook, 1, pp.83~114 (1997)
  46. Deci, E. L., "The general causality orientations scale : Self-determination in personality", Journal of Research in Personality, 19(2), pp.109~134 (1985)[DOI]
  47. Deci, E. L., "The"what"and"why"of goal pursuits : Human needs and the self-determination of behavior", Psychological Inquiry, 11, pp.227~268 (2000)[DOI]
  48. Dudek, S. Z., "Cumulative and proximal influences on the social environment and children's creative potential", The Journal of Genetic Psychology, 154(4), pp.487~499 (1993)[DOI]
  49. Freire, P., "Education as a practice of freedom" (2018), Duke University Press
  50. Hayes, A. F., "PROCESS: A versatile computational tool for observed variable mediation, moderation, and conditional process modeling", ~ (2012)
  51. McMahan, E. A., "Hedonic versus eudaimonic conceptions of well-being : Evidence of differential associations with self-reported well-being", Social Indicators Research, 103, pp.93~108 (2011)
  52. McMahan, E. A., "Measuring lay conceptions of well-being : The beliefs about well-being scale", Journal of Happiness Studies, 12, pp.267~287 (2011)
  53. Nettle, D., "The evolution of personality variation in humans and other animals", American Psychologist, 61(6), pp.622~631 (2006)
  54. Nguyen, D., "Collective teacher innovativeness in 48 countries : effects of teacher autonomy, collaborative culture, and professional learning", Teaching and Teacher Education, 106, pp.103463~ (2021)[DOI]
  55. Nickerson, R. S, "교실에서의 창의성 교육" (2014), 학지사
  56. Niemi, H., "The finish teacher education : teachers for equity and professional autonomy", Revista espanola de educacion comparada, 22, pp.117~138 (2013)
  57. Niemi, H., "The Finish teacher education. teachers for equity and professional Autonomy", Revista Espanola de Education Comparrade, 22, pp.117~138 (2013)
  58. Pagán-Castaño, E., "The influence of management on teacher well-being and the development of sustainable schools", Sustainability, 13, pp.2909~ (2021)[DOI]
  59. Peng, Y., "The relationship between teacher autonomy and mental health in primary and secondary school teachers : The chain-mediating role of teaching efficacy and job satisfaction", International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, pp.15021~15029 (2022)[DOI]
  60. Ryff, C. D., "The structure of psychological well-being revisited", Journal of personality and social psychology, 69(4), pp.719~727 (1995)
  61. Sober, E., "타인에게로: 이타 행동의 진화와 심리학" (2013), 서울대학교 출판 문화원
  62. SOH, K. C., "Indexing creativity fostering teacher behavior : A preliminary validation study", The Journal of Creative Behavior, 34(2), pp.118~134 (2000)
  63. Son, J., "Volunteer work and hedonic, eudemonic, and social well being", Sociological Forum, 27(3), pp.658~681 (2012)[DOI]
  64. Steger, M. F., "Being good by doing good : Daily eudaimonic activity and well-being", Journal of research in personality, 42(1), pp.22~42 (2008)[DOI]
  65. "Measuring What Matters: Creativity in Schools. People for Education" (2019)[URL]
  66. Van Lange, P. A., "The pursuit of joint outcomes and equality in outcomes : An integrative model of social value orientation", Journal of personality and social psychology, 77(2), pp.337~349 (1999)
  67. Wang, X., "Understanding teacher emotional exhaustion : Exploring the role of teaching motivation, perceived autonomy, and teacher-student relationships", Frontiers in Psychology, 14, pp.1342598~ (2024)[DOI]
  68. Wilson, D. S., "Reviving the superorganism", Journal of theoretical Biology, 136(3), pp.337~356 (1989)[DOI]
  69. Zimbardo, P. G., "Time perspective theory; review, research and application: Essays in honor of Philip G. Zimbardo", pp.17~55 (2014), Springer International Publishing

관련 논문AI추천

이 간행물의 다른 논문 (6건)