예비유아교사의 현장실습 효과에 대한 메타분석
Meta-analysis on the effects of preservice early childhood teachers’ field practice
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초록
본 연구는 예비유아교사 현장실습의 효과를 체계적이고 객관적으로 탐색하기 위하여. 국내 학술지, 학위논문 등을 토대로 체계적 문헌고찰 및 메타분석(meta-analysis)을 실시하였다. 체계적 문헌고찰을 위해 국내 데이터베이스인 학술연구정보서비스(RISS)를 활용하여, ‘교육실습’, ‘보육실습’, ‘유치원 실습’, ‘어린이집 실습’, ‘현장실습’, ‘예비유아교사’, ‘예비 교사’를 조합하여 주제어 검색을 실시하였다. 최초 검색된 문헌은 학술지 548편, 학위논문 360편, 총 908편이었으며 초록 평가와 전문 평가를 거쳐 최종 21편이 분석대상 문헌으로 선정되었다. 연구 결과, 예비유아교사 현장실습의 전체 효과크기는 0.26으로서 작은 효과크기로 나타났다, 둘째, 예비유아교사 현장실습의 종속변인에 대한 효과크기는 불안, 갈등, 스트레스와 같은 부정 정서에 대한 효과가 중간 정도의 효과크기로 나타났고, 효능감, 개인적 자질, 교사 역할의 순이었으며 모두 작은 효과크기(0.30이하)인 것으로 나타났다. 즉, 예비유아교사의 현장실습에 대한 전체 효과크기는 작았으며, 부정적 정서에 대해서는 중간정도의 효과크기가 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 예비유아교사교육에서 현장실습의 개선과 운영방안에 대한 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study analyzed the effect of preservice early childhood teachers’ field practice. The research entailed a systematic review and a meta-analysis. The literature review was based on a search of the RISS database using the keywords of ‘field practice’, ‘kindergarten practice’, child care practice’, ‘educational practice’, ‘preservice early childhood teacher’ and ‘preservice teacher’. Twenty-one journal articles obtained via the search were selected for review. According to the meta-analysis, the overall effect size of preservice early childhood teachers’ field practice was small at 0.26. An investigation of the differences in effects in accordance with categorical variables led to the classification of field practice into the following five categories by effect size: ‘efficacy’, ‘teacher’s role’, ‘personal qualities’, ‘negative emotions’, and ‘other’. A median effect size was found for ‘negative emotions’. Low effect sizes were observed for ‘efficacy’, ‘teacher’s role’, and ‘personal qualities’. This paper references these results as the basis for recommendations for the field practice of preservice early childhood teachers.