특수교사의 IEP 수립 및 운영 실제와 지원요구
Realities and Support Needs on IEP Practices of Special Education Teachers
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초록
본 연구는 개별화교육계획(IEP) 수립 및 운영의 주체인 ‘특수교사’에 초점을 맞추어 교사교육의 발전 방안을 모색하고자, IEP 수립 및 실행에 대한 특수교사의 경험 성찰을 통한 실태와 지원요구를 살펴보았다. 이를 위해 서울 및 경기지역에서 근무하는 현장 특수교사 8명이 초등과 중등 두 집단으로 포커스그룹 인터뷰(FGI)에 참여하였다. 면담 자료 전사 신뢰도 확인 후, 연구자가 지속적 비교법을 사용하여 내용분석을 실시하였다. 그 결과 IEP 수립 및 운영 실제와 지원요구로 다음의 5가지 대주제가 도출되었다: 1)IEP 관련 최소한의 법적절차 준수, 2)교사의 IEP 관련 전문성 부족, 3)학교 구조 및 교육제도 개선 지원요구, 4)예비 및 현직 교사교육 강화 지원요구, 5)시스템 및 메뉴얼 구축 지원요구. 도출된 주제를 바탕으로 향후 보다 성공적인 개별화교육계획 수립 및 실행을 위한 발전 방안을 예비 및 현장 특수교사 지원을 위한 교원양성기관의 책무성과 시스템적인 지원체계 강화 두 가지 측면에서 논의하고, 연구가 지닌 제한점 및 후속연구에 대한 향후 제언과 시사점을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore special education teachers' experiences regarding IEP practices and their support needs, focusing special educators as the main subjects in developing and implementing IEPs. A total of 8 special education teachers from Seoul and Gyunggi province areas participated in elementary and secondary school levels of focus group interviews (FGIs). After confirming the reliability of interview transcripts, researchers conducted content analyses using the constant comparative method. As a result for the qualitative analyses, the following five themes emerged: (a) the minimum compliance with legal proceedings on IEP practices, (b) lack of professional expertise in IEP practices, (c) support needs on improving school structures and educational system, (d) support needs on strengthening pre-service and in-service teacher preparation programs, and (e) support needs on establishing systems and manuals. Based on these findings, practical implications and suggestions for future studies were discussed in terms of improving the systematic support system and accountability of teacher education institutions for pre- and in-service teachers.
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