개별화교육계획 실행을 통한 평가와 지원요구에 대한 초등학교 통합학급교사의 인식
Recognition of Evaluation through Implementation of Individualized Education Plans and Support Needs of Inclusive Classroom Teachers in Elementary School
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 본 연구에서는 초등학교 통합학급교사에 대한 심층면담을 통해 통합학급교사들이 인식하는 개별화교육계획 실행을 통한 평가와 지원요구에 대해 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 본 연구는 질적연구 기법을 사용하였으며 초등학교 통합학급교사 13명을 연구참여자로 하여 개별심층면담을 실시하였다. 각 면담은 약 1시간 정도 소요되었으며 면담 후 전사된 자료는 지속적 비교 분석법에 따라 분석하였다. 연구결과: 분석 결과, 16개의 하위주제, 6개의 주제, 2개의 범주가 도출되었으며, 주제는 다음과 같다. (1) 개별화교육계획 수립을 통한 평가 방법 개선에 대한 인식, (2) 개별화교육계획 수립을 통한 형식적 평가 실태 개선, (3) 나이스 개별화교육계획 시스템 활용에 대한 인식, (4) 협력적 환경 조성, (5) 다양한 평가 자료의 지원, (6) 전문성 함양을 위한 지원. 결론: 연구결과에서 도출된 내용을 바탕으로 초등학교 통합학급에서 특수교육대상학생의 평가를 개선하기 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
Purpose: This study was aimed to investigate the recognition on the evaluation and support needs for the improvement of the evaluation method through the establishment of individualized education plans of inclusive classroom teachers in elementary schools. Method: This study used a qualitative research technique and in-depth interviews were conducted with thirteen inclusive classroom teachers as the research participants. Each interview took about one hour, and the transcribed data were analyzed after the interviews according to the continuous comparative analysis method. Results: As the results of the analysis, sixteen sub-themes, six themes and two categories were derived, and the themes are as follows: (1) Awareness of improvement of evaluation methods through establishment of an inclusive education plan, (2) Improving the status of formal evaluation through the establishment of individualized education plans, (3) Awareness of the use of the individualized education plan National Education Information System, (4) Creating collaborative environments, (5) Support for various evaluation materials, (6) Support for professional development. Conclusion: Based on the contents derived from the research results, the implications related to the improvement of the evaluation methods for the students with disabilities of inclusive classes in elementary schools were discussed.
참고문헌 (42)
- 백유순, "특수교육대상 유아를 위한 개별화교육계획의 평가계획 실태", 유아특수교육연구, 19(4), pp.1~27 (2019), 한국유아특수교육학회[DOI]
- 최종근, "통합교육을 위한 특수교육대상학생의 평가 참여 의사결정 모델 개발", 통합교육연구, 10(2), pp.57~77 (2015), 한국통합교육학회[DOI]
- 추연구, "초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영수준 분석", 특수교육교과교육연구, 13(4), pp.65~80 (2020), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 정현우, "장애학생을 위한 평가 수정의 쟁점 해소방안 탐색", 특수교육교과교육연구, 5(1), pp.1~18 (2012), 한국특수교육교과교육학회
- Cook, S. C., "Integrating effective practices into co-teaching : Increasing outcomes for students with disabilities", Intervention in School and Clinic, 55(4), pp.221~229 (2020)
- Friend, M., "Co-teaching : Guidelines for creating effective practices", Focus on Exceptional children, 28(3), pp.1~16 (1995)
- 한현민, "개별화 교육계획 시행의 근거법령에 대한 한･미간 비교연구：과제와 개선의 대안", 특수교육연구, 15(2), pp.57~99 (2008), 국립특수교육원[DOI]
- Iacono, T., "A systematized review of co-teaching efficacy in enhancing inclusive education for students with disability", International Journal of Inclusive Education, pp.1~15 (2021)
- 임동진, "지적장애학생 통합체육 수업의 협력교수와 교수적 수정에 대한 일반교사와 특수교사의 인식 비교", 지적장애연구, 23(3), pp.113~136 (2021), 한국지적장애교육학회[DOI]
- 정효철, "특수교육대상학생 학력평가제와 평가조정정책에 대한 학부모와 특수교사의 인식", 교육사회학연구, 22(1), pp.171~197 (2012), 한국교육사회학회[DOI]
- 정주영, "특수학교 및 특수학급에서 개별화교육계획의 평가 방법에 대한 실태 조사", 지적장애연구, 21(4), pp.193~221 (2019), 한국지적장애교육학회[DOI]
- 정대영, "초등학교 통합학급 교사와 특수교사의 협력 교수 경험 분석", 특수교육논총, 36(3), pp.181~203 (2020), 특수교육연구소[DOI]
- 정은주, "고등학교 특수학급 교사들이 인식한 특수학급 학생의 교과 지도 현황과 지원 방안–서울시를 중심으로", 특수교육, 13(3), pp.349~369 (2014), 특수교육연구소
- 정한솔, "통합학급 운영을 위한 유아특수교사와 보육교사의 협력 경험에 관한 질적 연구", 통합교육연구, 17(1), pp.137~161 (2022), 한국통합교육학회[DOI]
- 강은영, "일반교육과정을 적용받는 특수교육대상학생의 정당한 평가를 실현하기 위한 평가 방법 탐색- 세분화된 평가준거에 기초한 평가를 중심으로 -", 특수교육교과교육연구, 12(1), pp.63~85 (2019), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 강은영, "개별화교육계획 기반 교육과정-수업-평가(기록) 일체화 방안 탐색: 교육적 요구 중심 개별화교육계획을 활용한 교과 내 재구성 사례를 중심으로", 발달장애연구, 26(2), pp.1~27 (2022), 한국발달장애학회
- 강민채, "초등학교 통합교육 담당 교사의 개별화교육계획(IEP) 인식과 운영 실태", 지체.중복.건강장애연구, 55(2), pp.145~165 (2012), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 김은하, "개별화교육계획 운영 및 개선 방안에 대한 특수교육 전문가들의 인식", 특수교육학연구, 53(4), pp.1~27 (2019), 한국특수교육학회[DOI]
- 김형일, "지적장애 특수학교 중등특수교사의 개별화교육계획 운영 실태와 개선 방안", 특수교육교과교육연구, 14(4), pp.123~146 (2021), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 김정혜, "특수학급 교사의 통합학급 교사와의 협력경험에 대한 사례연구", 교사교육연구, 51(3), pp.488~506 (2012), 과학교육연구소[DOI]
- 김순희, "초등학교 완전통합학급 운영 현황 및 담임교사의지원 요구", 통합교육연구, 15(2), pp.1~27 (2020), 한국통합교육학회[DOI]
- 김영천, "질적연구" (2008), 문음사
- 이대식, "개별화교육계획(IEP)의 현장 적합성 강화 방안", 경인교육대학교 교육연구원 교육논총, 37(3), pp.315~343 (2017), 교육연구원[DOI]
- 이은주, "특수교사와 일반교사의 공동협력을 통한 장애학생의 일반교육과정 접근에 관한 실행연구", 특수아동교육연구, 12(2), pp.1~29 (2010), 한국특수아동학회[DOI]
- 이경림, "중학교 특수학급학생의 예체능교과 학업성취도 평가에 대한 담당교사의 실태 및 인식 - 부산광역시를 중심으로 -", 특수아동교육연구, 12(3), pp.199~217 (2010), 한국특수아동학회[DOI]
- 이미아, "통합교육 지원 컨설팅에 대한 초등학교 통합학급 교사들의 인식 및 요구", 통합교육연구, 9(2), pp.1~22 (2014), 한국통합교육학회[DOI]
- Merriam, S. B., "Qualitative Research : A Guide to Design and Implementation" (2009), John Wiley & Sons
- 교육부, "장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제8483호, 2007. 5. 25. 제정)", 교육부, ~ (2008)
- 교육부, "초・중등학교 교육과정 총론", 교육부, ~ (2018)
- 특수교육통계, "교육부", 교육부, ~ (2021)
- Mulholland, M., "Collaborative classroom practice for inclusion : Perspectives of classroom teachers and learning support", resource teachers, 2016, pp.20(10), 1070~1082
- 장애학생 대안평가 방안 연구, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2017)
- 오철진, "중등 발달장애학생 학부모의 개별화교육계획(IEP) 수립 및 평가 과정에 대한 경험 연구", 특수교육연구, 25(1), pp.125~149 (2018), 국립특수교육원[DOI]
- 박찬우, "개별화교육계획(IEP) 구성요소에 대한 지표개발: 전문가 델파이를 중심으로", 특수교육학연구, 55(2), pp.187~216 (2020), 한국특수교육학회[DOI]
- 박도순, "교육과정과 교육평가" (2006), 문음사
- 박경옥, "특수교육대상학생 평가조정의 개별화교육계획 반영과 평가 적용 실태", 특수아동교육연구, 19(2), pp.197~222 (2017), 한국특수아동학회[DOI]
- 서선진, "시간제 통합 특수교육대상학생의 학교급별 학업성취도 평가 실태", 특수교육학연구, 52(3), pp.135~159 (2017), 한국특수교육학회
- 서선진, "초등 일반교사가 인식하는 시간제 통합 배치 특수교육대상학생의 평가 실태 및 개선방안", 특수교육학연구, 54(1), pp.1~24 (2019), 한국특수교육학회[DOI]
- 송준만, "지적장애 학생 교육" (2022), 학지사
- 태원성, "초등학교 특수학급의 개별화교육계획의 작성과운영에 관한 질적 사례연구", 특수교육저널:이론과 실천, 8(3), pp.261~281 (2007), 한국특수교육문제연구소
- 황정현, "공통 교육과정을 이수하는 시각중복장애 초등학생을 위한 평가조정 실행연구", 특수교육학연구, 56(2), pp.113~142 (2021), 한국특수교육학회[DOI]
- 유장순, "초등학교 통합학급에서 협력교수 실행에 관한 협력교사들의 인식 분석", 특수아동교육연구, 8(2), pp.99~123 (2006), 한국특수아동학회