초등 예비교사들의 ‘산소’와 ‘이산화 탄소’ 연계 개념 체계에 대한 의미 네트워크 분석
Semantic Network Analysis of Pre-service Elementary Teachers’ Connected Conceptual Structures of ‘Oxygen’ and ‘Carbon Dioxide’
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 초등 예비교사들이 한 학기 동안 전 과학 교과 영역에 대한 과학과 교사용 지도서를 활용한 강좌를 수강한 후, ‘산소’와 ‘이산화 탄소’에 대한 응답 유형의 의미 네트워크 분석을 통하여 예비교사들이 갖고 있는 ‘산소’와 ‘이산화 탄소’개념 체계의 교과 영역 연계성을 분석하였다. ‘산소’에 대한 응답 유형을 분석한 결과 고유벡터 중심성 값이 ‘호흡’, ‘연소’, ‘산화 반응’, ‘공기’, ‘광합성’, ‘무색’, ‘생명유지’ 순으로 나타났다. 또한 핵심 단어 ‘이산화 탄소’의 고유벡터 중심성 값은 ‘온실가스’, ‘광합성’, ‘CO2’, ‘호흡’ 순으로 나타났다. ‘산소’와 ‘이산화 탄소’에 대한 중심성 값이 높은 응답 유형은 화학 교과 영역과 타 교과 영역이 관련 있었다. ‘산소’와 ‘이산화 탄소’ 핵심 단어 사이에 공유된 응답 유형들에 대한 분석 결과, ‘산소’와 ‘이산화 탄소’에 공유된 응답 유형들과 각각의 핵심 단어에 공유되지 않는 응답 유형들 모두 타 교과 영역의 내용과 연계된 개념 체계를 형성한 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 초등학교 과학 교과 영역 사이에 연계성이 큰 과학 개념을 포함하는 단원의 수업을 할 때, 연계된 교과 내용을 함께 제시하는 교수 전략이 필요하며, 해당 단원 내에 동일 교과 영역 내의 타 단원 또는 타 교과 영역 단원과의 연계된 내용을 제시하도록 교사용 지도서를 보완하거나 관련 내용에 대한 참고 자료를 제작하여 배포하는 것이 필요하다는 것을 시사한다.
Abstract
We analyzed the curricular connectivity of the conceptual structure about 'oxygen' and 'carbon dioxide’ held by pre-service elementary teachers. This was done using semantic network analysis after they had taken a semester-long course on 'Elementary Science Textbook Research and Teaching Methods', with science teacher's guidebooks for all science subjects serving as the main textbooks. The analysis of the response types to the concept of "oxygen" showed that the eigenvector centrality values appeared in the order of "respiration", "combustion", "oxidation reaction", "air", "photosynthesis", "colorless", and "life support". The values for the concept of 'carbon dioxide' appeared in the order of 'greenhouse gas', 'photosynthesis', 'CO2', and 'respiration'. Response types with high centrality values for both ‘oxygen’ and ‘carbon dioxide’ were connected to the chemical subject unit and other science subject units. Analysis of shared response types between the conceptual words ‘oxygen’ and ‘carbon dioxide’ showed that both shared and not shared response types with each other were connected with the contents of other science subjects. These results suggest the necessity of teaching strategies that present interconnected curricular content when teaching units include science concepts with high connectivity among elementary science subjects. It also indicates the need to supplement teacher's guidebooks or distribute reference materials related to content that presents interconnected topics within the same subject area or units of other subject areas in the same unit.
참고문헌 (21)
- 강희준, "과학 교과서에 제시된 물질의 상태에 대한 개념 유형 및 개념간 관련성 분석", 중등교육연구, 56(3), pp.271~292 (2008), 사범대학부속중등교육연구소[DOI]
- 고병남, "초·중·고등학교의 과학 및 화학 교과서에 수록된 화학과 관련된 학습 내용들의 연계성에 관한 연구", 과학교육논총, 31, pp.97~109 (2006)
- 과학과 교육과정, "교육부", 2015
- 김도욱, "의미네트워크를 활용한 초등학교 예비교사들의 물질 개념체계 분석", 초등과학교육, 37(1), pp.39~53 (2018), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 김동렬, "의미 네트워크 분석법을 활용한 초등 예비교사들이 생각하는 과학에 대한 의미 분석", 초등과학교육, 32(3), pp.327~345 (2013), 한국초등과학교육학회
- 김영신, "언어 네트워크 분석을 이용한 초등학교 과학 교과서 개념과 성취 기준 추출 개념의 연계성 비교 연구 - 생명과학 영역을 중심으로 -", 초등과학교육, 35(3), pp.377~387 (2016), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 초·중등학교 교육과정의 연계성에 대한 국제 비교, "김진숙", 한국교육과정평가원, ~ (2014)
- 김형욱, "2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 교사용 지도서의 참고자료 분석- 3~6학년 물리영역을 중심으로 -", 초등과학교육, 39(2), pp.155~167 (2020), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 박숙연, "고등학교 화학Ⅱ 교과서 내용의 인지요구도 수준 및 활용방안", 석사, 화학교육, pp.1997
- 임수민, "언어 네트워크 분석을 통한 2015 개정 과학과 교육과정 ‘물질’ 분야의 연계성 분석", 현장과학교육, 13(3), pp.303~318 (2019), 한국현장과학교육학회[DOI]
- 백은숙, "화학과 교육과정의 실행에서 나타난 연계성 부족에 대한 연구-대학교수와 대학생의 인식을 중심으로-", 박사, pp.2020
- 송영욱, "교육대학교 학생들의 ‘전기’ 용어의 연상 단어 및 정의에 대한 네트워크 분석", 한국과학교육학회지, 36(5), pp.791~800 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
- 이수상, "언어 네트워크 분석 방법을 활용한 학술논문의 내용분석", 정보관리학회지, 31(4), pp.49~68 (2014), 한국정보관리학회[DOI]
- 이신애, "수업 준비를 위한 초등 과학 교사용 지도서 활용 실태 - 2009 개정 과학과 3 - 4학년을 중심으로 -", 초등과학교육, 35(2), pp.205~215 (2016), 한국초등과학교육학회[DOI]
- 전영미, "초등학교 교사의 교사용 지도서 활용 방식에 대한 연구 : 두 명의 미국 교사를 중심으로", 한국교원교육연구, 23(3), pp.5~24 (2006), 한국교원교육학회
- 한유화, "초등학교와 중학교 과학 교과서의 화학 영역에 대한 연계성과 중학생들의 화학개념에 대한 인식분석", 청람과학교육연구논총, 9(1), pp.175~185 (1999)
- 현영섭, "대학 성인학습자의 학습저해 요소와 학습저해 해소 방법에 대한 개념 연결망 분석", 역량개발학습연구(구 한국HRD연구), 6(3), pp.23~48 (2011), Human Engagement Institute
- Doerfel ML, "A semantic network analysis of the interactional communication association", Human Communication Research, 255, pp.589~603 (1999)
- Drieger P, "Semantic network analysis as a method for visual text analytics", Procedia-Social and Behavioral Sciences, 79(6), pp.4~17 (2013)
- Schizas D, "Introducing network analysis into science education : Methodological research examining secondary school students’ understanding of ‘decomposition’", International Journal of Environmental & Science Education, 8(1), pp.175~198 (2013)
- Wasserman S, "Social network nnalysis : Method and applications" (1994), Cambridge University Press