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논문KCI 등재

Nussbaum 사상에 기반한 대학교양 세계시민교육 모형개발

University Liberal Arts Global Citizenship Education Model Development based on Nussbaum Thought

박수홍|김미호
(사)한국대학교육협의회 (Korean Council for University Education)|2023.12|고등교육 (Journal of Higher Educational Research)|제6권 제2호|pp. 1-29|DOI 10.22838/jher.2023.6.2.1

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인문학HumanitiesLiberal Education세계시민교육Education ModelNussbaum교육모형Global Citizenship Education대학교양

초록

본 연구의 목적은 Nussbaum의 세계시민교육 관련 사상을 바탕으로 대학교양 세계시민교육 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 Nussbaum의 세계시민교육과 관련된 1차 문헌을 고찰하여 대학교양 세계시민교육의 목적을 밝히고 목표, 내용, 방법, 평가로 이루어진 교육모형을 개발하였다. 연구 결과, Nussbaum 사상에 기반한 대학교양 세계시민교육의 목적으로 ‘모든 인간은 평등한 가치와 권리를 지닌 존엄한 존재임을 인식하고, 지역·인종·성별·계급 등 어떠한 외적 구분에 따른 차별에 반대하고 정의로운 사회문화를 추구하며, 개개인의 자유와 성장, 사회발전 및 세계평화에 기여하고 협력하는 인재 양성’을 도출하였다. 이에 따라 정서·인지·행동 영역별로 교육목표와 교육내용, 교육방법 및 평가를 설계하였다. 특히, 교육내용을 주제영역 4개와 활동영역 3개의 이원 분류 체계로 제시하여, 수평축인 주제영역은 나-너-우리-세계로 동심원이 확장되고, 수직축인 활동 영역은 느끼고 공감하고, 이해하고 판단하며, 나아가 실천하는 단계로 나아가는 매트릭스 구조로 체계적 교육내용 편성을 도왔다. 이러한 연구 결과가 보다 인본적이고 성찰적인 대학교양 세계시민교육의 변혁적 설계에 기여하고, 궁극적으로 오늘날 세계시민사회의 위기와 대학의 위기 극복방안의 토대가 되기를 기대한다.

Abstract

The purpose of this study is to develop a university-level global citizenship education model based on Nussbaum's thought related to global citizenship education. To this end, we reviewed the primary literature related to Nussbaum's global citizenship education to reveal the purpose of global citizenship education in universities and developed an educational model consisting of goals, content, methods, and evaluation. As a result of the study, the purpose of university-level global citizenship education based on Nussbaum's ideology is to 'recognize that all humans are dignified beings with equal value and rights, and oppose discrimination based on any external distinction such as region, race, gender, or class. Pursuing a just social culture, the goal was to nurture talents who contribute and cooperate to individual freedom and growth, social development, and world peace. Accordingly, educational goals, educational content, educational methods, and evaluation were designed for each emotional, cognitive, and behavioral area. In particular, the educational content is presented as a binary classification system with four subject areas and three activity areas, so that the subject area on the horizontal axis expands concentric circles into I-You-We-World, and the activity area on the vertical axis is about feeling, empathizing, understanding, and judging. In addition, it helped organize systematic educational content with a matrix structure that progresses to the implementation stage. We hope that these research results will contribute to the transformative design of a more humanistic and reflective university-educated global citizenship education, and will ultimately become the foundation for overcoming the crisis of today's global civil society and the crisis of universities.

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