교사 허무주의 극복: 듀이의 ‘리듬’과 ‘균형’에 근거한 삶의 예술화
Overcoming Teacher’s Nihilism: Life as a Work of Art Based on Dewey’s Concept of ‘Rhythm’ and ‘Balance’
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초록
교사 문화에서 나타나는 순응, 의례화, 개인주의적 경향은 교사들이 공동체와 소통하면서 삶의 의미를 능동적으로 형성하지 못하고 있다는 것을 보여준다. 이러한 교사 허무주의는, 교사의 삶에서 직접 향유하는 질성적 세계를 박탈하고, 교육활동을 수치화하고 계량화하려는 교육정책으로 인해서 더욱 심화되고 있다. 연구자는 이러한 허무주의를 극복하기 위해서, 질성적 세계를 직접 향유하는 예술적 삶의 회복이 필요함을 논증하고, 그러한 ‘삶의 예술화’를 구현하기 위한 원리로서 Dewey 미학 이론의 핵심 원리인 리듬과 균형 개념을 제안했다. 리듬은 기계적 반복이 아닌 심미적 반복을 말하며, 균형은 정적 안정이 아닌 동적 배치의 과정을 의미한다. 이러한 리듬과 균형은 교사에게 총체적 시각을 부여하여, 시공간이 통합된 상황 속에서 통합적 경험을 추구하는 전환점이 될 것이다. 나아가 이러한 예술적 삶을 구현한 교사상은 ‘오디세우스’가 아닌, ‘바리데기’의 모습이 되어야 함을 논증하였다.
Abstract
Adaptation, formalization, and individualistic trends in teacher’s culture show that teachers are not actively forming a meaning in the process of communicating with the community. This teacher nihilism is further exacerbated by the quantitative educational policy that deprives the qualitative world that is directly enjoyed in the teacher's life and educational activities. In order to overcome this nihilism, I argued that the artistic world that directly enjoys the qualitative world and need to restore aesthetic life, and rhythm and balance, the core principle of Dewey's aesthetic theory, as a principle for realizing ‘life as a work of art'. Rhythm refers to aesthetic repetition, not mechanical repetition, and balance refers to the process of dynamic placement, not static stability. Rhythm and balance will give the teacher a holistic view, and it will be a turning point for pursuing an integrated experience in a situation where time and space are integrated, not a temporary experience. Furthermore, I argued that the teacher image that embodied this artistic life should be in the form of a "Baridaegi", not "Odysseus."
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