대학 인성교육을 위한 학습자 요구도 분석 : I 대학 신입생의 학습참여 유형을 중심으로
Analysis of Learner Needs for University Character Education : Focusing on the Type of Freshmen’s Learning Participation at I University
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 인성교육의 내실화를 위한 방안의 하나로 대학 신입생의 입장에서 인성교육의 인식과 요구를정교하게 분석하고 이를 토대로 적실한 인성교육의 내용과 방식을 도출하는 것이다. 이를 위해 대학생의 학습참여군집 유형과 특성은 어떠한지, 학습참여 군집 유형별 선호하는 인성교육 교수방법 및 평가방법은 무엇인지, 학습참여군집 유형별 요구하는 인성교육 내용은 무엇인지 살펴보았다. 설문은 2021년 4월 26일부터 4월 28일까지 인천광역시에위치한 4년제 I 대학 1학년을 대상으로 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습참여를 기준으로 군집분석을실시한 결과 적극적 학습참여 24.8%, 조용한 학습참여 34.4%, 소극적 학습참여 40.8%로 총 3개의 군집으로 유형화되었다. 둘째, 학습참여 군집 유형별 선호하는 인성교육 교수방법과 평가방법을 살펴본 결과 모든 집단이 온라인 강의(정규교과목) 와 Pass or Fail 평가방법을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 학습참여 군집 유형별 요구하는 인성교육 내용을살펴본 결과 인성의 개인적 성향(도덕적 판단력, 성실성, 자아정체감), 관계적 성향(배려/존중, 공감성), 사회적 성향(시민성, 사회적 책임/역할, 문화적 포용력, 공동선)의 모든 요인에서 적극적 학습참여, 조용한 학습참여, 소극적 학습참여집단 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 적극적 학습참여 집단이 가장 높은 요구도를 나타냈다. 이러한결과는 대학생을 하나의 집단으로 보는 것이 아니라 학습참여의 유형별로 차별화된 맞춤형 인성교육이 필요함을시사한다.
Abstract
This study analyzes the perception and needs of character education in the position of university freshmen as a measure for the substantialization of such education, and determines the appropriate contents and methods. For this, the types and characteristics of learning participation groups of university students, the teaching/evaluation methods of character education preferred by each type of group, and the contents of character education requested by each type of group were investigated. From April 26th to 28th, 2021, a survey was conducted targeting the freshmen of University “I” (four-year-course) in Incheon Metropolitan City, and the results are as follows. First, cluster analysis on the basis of learning participation revealed three groups, categorized such as active (24.8%), quiet (34.4%), and passive learning participation (40.8%). Second, examining the teaching/evaluation methods of character education preferred by each type of group revealed every group preferred the online lecture (regular course) and Pass or Fail evaluation method the most. Third, examining the contents of character education requested by each type of learning group revealed all the active, quiet, and passive learning participation groups showed significant differences in every factor of personal (ethical judgment, sincerity, self-identity), relational (consideration/respect, empathy), and social tendency (citizenship, social responsibility/role, cultural tolerance, common good) of character while the active learning participation group showed the highest needs. Such results imply the necessity of differentiated character education customized for each type of learning participation, rather than viewing university students as a single group.
참고문헌 (53)
- 강보라, "대학 인성 교육, 그 방향성에 대하여 : 국내외 대학 인성 교육 프로그램 현황을중심으로", 여성연구논총, 28, pp.69~102 (2013)
- 김누리, "대학 신입생들을 위한 인성교과 설계 및 운영사례", 교양교육연구, 11(5), pp.449~479 (2017), 한국교양교육학회
- 김동일, "인성중심 미래교육 디자인 과제와 전망", 아시아교육연구, 17(1), pp.25~45 (2016), 교육연구소
- 김민성, "수업에서의 인성교육 원리: 대화와 참여를 촉진하는 배움의 공동체 형성", 교육심리연구, 28(1), pp.117~142 (2014), 한국교육심리학회
- 김선주, "대학생 인성수준 및 요구도에 따른 인성교육 방안에 관한 연구", 인간발달연구, 23(2), pp.1~19 (2016), 한국인간발달학회[DOI]
- 김영준, "대학 차원 인성교육의 내용체계 개발", 문화와융합, 40(4), pp.117~148 (2018), 한국문화융합학회[DOI]
- 김윤민, "COVID-19 상황에서 전면 비대면 수업을 경험한 간호학과 신입생들의 사회심리적 건강, 회복탄력성 및 자기주도적 학습능력과의 관계", 문화와융합, 42(12), pp.295~318 (2020), 한국문화융합학회
- 김은경, "신입생 세미나 수강에 따른 학습참여 분석", 교양교육연구, 12(4), pp.177~198 (2018), 한국교양교육학회
- 김정선, "대학생 대상 인성교육 프로그램 관련 국내 연구논문의 통합적 고찰", 한국산학기술학회논문지, 17(4), pp.547~555 (2016), 한국산학기술학회[DOI]
- 김지영, "참사람을 키우는 교양-비교과 연계 플랫폼 인성교육", 제2회 4개 대학 협력 교양교육 학술포럼, pp.67~85 (2015)
- 김태현, "인성교육에 관한 연구", 순천향 인문과학논총, 5, pp.221~243 (1998)
- 민춘기, "대학 신입생 기초교육－수업 사례와 개선 방향", 교양교육연구, 7(1), pp.295~330 (2013), 한국교양교육학회
- 민춘기, "대학생 인성과 시민성 함양을 위한 글로컬 프로그램의 방향", 교양교육연구, 10(3), pp.447~486 (2016), 한국교양교육학회
- 박성미, "청소년용 통합적 인성 척도 개발", 아동교육, 21(3), pp.35~47 (2012), 한국아동교육학회[DOI]
- 박은민, "DS 인성교육 인증 프로그램 개발 및 효과검증", 교원교육, 32(3), pp.219~239 (2016), 교육연구원
- 박인선, "대학 인성교육의 재고 : 인성교육의 현황 및 인성실천도를 중심으로", 박사, pp.2017
- 박희진, "인성교육 자료 개발 실태 및 요구 분석", 학습자중심교과교육연구, 17(21), pp.421~450 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 배상훈, "한국 대학생의 학습참여 진단을 위한 미국 NSSE 모델 도입 및 타당화", 아시아교육연구, 16(4), pp.77~104 (2015), 교육연구소
- 성명희, "대학생들의 인성교육 중요도 인식 및 인성발달 수준과 요구도 분석", 윤리교육연구, (38), pp.177~202 (2015), 한국윤리교육학회[DOI]
- 손승남, "대학 인성교육의 교수학적 고찰", 교양교육연구, 8(2), pp.11~41 (2014), 한국교양교육학회
- 손승남, "인성교육" (2017), 학지사
- 송명자, "대학의 교양강좌를 이용한 인간관계훈련 프로그램 개발 및 효과", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 20(2), pp.269~291 (2008), 한국상담심리학회
- 여영서, "W형 인재의 인성과 교양 그리고 리더십. 21세기 한국사회의 변화와 교양교육", 한국교양교육학회 춘계전국학술대회 자료집, pp.103~114 (2015)
- 유홍준, "대학 교양교육에서 인성교육의 중요성", 두루내, 12 (2014), 한국교양기초교육원
- 윤정진, "포스트 코로나 시대 창의·인성교육을 위한 융복합 온라인 수업모형 개발연구", 학습자중심교과교육연구, 21(2), pp.1007~1031 (2021), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이연주, "대학 인성교육체제와 발전방안 연구- 전략적 인적자원개발적 접근 -", 문화와융합, 40(5), pp.253~278 (2018), 한국문화융합학회
- 이윤선, "대학생 인성 검사도구 타당화 연구", 윤리교육연구, (31), pp.261~282 (2013), 한국윤리교육학회
- 이제행, "체육 그리고 인성교육", 두루내, 13 (2014), 한국교양기초교육원
- 이종현, "대학 신입생들의 인성교육 경험과 필요성에 대한 인식 연구", 교양교육연구, 10(2), pp.219~250 (2016), 한국교양교육학회
- 이지성, "‘공감’을 통한 대학의 인성 교육 연구 －고통의 내러티브를 중심으로", 문화와융합, 42(11), pp.269~293 (2020), 한국문화융합학회
- 이지영, "대학 「신입생 세미나」운영 사례 및 효과성 연구", 석사, 교육학, pp.2005
- 이하준, "인성함양을 위한 고전교육의 방향 탐색", 교양교육연구, 8(5), pp.423~448 (2014), 한국교양교육학회
- 이하준, "인문학을 활용한 대학의 인성교육과정 분석과 개선방향", 교양교육연구, 9(4), pp.45~72 (2015), 한국교양교육학회
- 이한샘, "대학 인성교육 비교과 프로그램운영 현황 연구", 학습자중심교과교육연구, 17(23), pp.375~396 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 임영규, "대학생을 위한 인성지수 측정도구 개발 및 타당화 연구", 사회사상과 문화, 19(2), pp.267~294 (2016), 동양사회사상학회[DOI]
- 전종윤, "내러티브 접근법과 연극놀이를 통한 대학교 교양교육으로서의 인성교육 - 아이클래스(플립러닝) 수업 운영 사례를 중심으로", 문화와융합, 41(1), pp.255~282 (2019), 한국문화융합학회
- 정연재, "성찰성과 연대성의 회복을 위한 <윤리적 리더십> 교과목 개발 연구", 교육문화연구, 25(3), pp.613~635 (2019), 교육연구소[DOI]
- 정연재, "포스트휴먼 시대의 윤리―아리스토텔레스 윤리학의 현실성을 찾아서" (2019), 아카넷
- 정창우, "21세기 인성교육 프레임―‘사람다움’과 ‘시민다움’을 지향하는 인성교육" (2019), 교육과학사
- 대학인성교육 학습성과 진단 방안 개발―개인, 조직, 환경차원을 중심으로, "조명실", 한국교양기초교육원, ~ (2016)
- 조용훈, "기독교대학의 인성교육에 대한 한 연구", 대학과 선교, (31), pp.227~258 (2016), 한국대학선교학회
- 주소영, "대학 신입생의 대학몰입과 학습참여가 교양교육 만족도에 미치는 영향", 교육문화연구, 25(5), pp.307~323 (2019), 교육연구소[DOI]
- 주소영, "이공계 신입생의 학습참여, 자기효능감, 회복탄력성과 교양교육 만족도의 관계", 교육문화연구, 27(2), pp.239~257 (2021), 교육연구소[DOI]
- 지희진, "대학 교양 인성 교육에 대한 대학생 인식 탐색", 교양교육연구, 7(5), pp.433~466 (2013), 한국교양교육학회
- 차봉준, "대학 인성교육의 방향 설정과 활성화를 위한 시론 ― S대학 인성 교과목 개설을 중심으로", 대동철학, (72), pp.23~45 (2015), 대동철학회
- 홍경남, "대학 인성 교육과 도덕윤리 교육 ― 대학의 역할에 대한 반성", 교양교육연구, 11(6), pp.507~528 (2017), 한국교양교육학회
- 홍석영, "인성 개념 및 인성의 교육 가능성에 대한 고찰", 한국교양교육학회 학술대회 자료집, pp.349~357 (2013)
- Center for Curriculum Design, "The Geneva Declaration―Character Education for the 21st Century", ~ (2014)
- Kuh, G. D., "The national survey of student engagement : Conceptual and emprical foundations", New Directions for Institutional Research, 2009(141), pp.5~20 (2009)
- General Education Review Committee Final Report, "H-GERC", Harvard University, ~ (2016)
- Howard, R. W., "Politics of character education", Educational policy, 19(1), pp.188~215 (2004)
- Solomon, D., "Handbook of research on teaching 4th", pp.566~603 (2001), Association for Supervision and Curriculum Development
- Trowler, V., "Student engagement literature review", The Higher Education Academy, 11(1), pp.1~15 (2010)