프로젝트 감상학습을 통한 미술교과에서의 진로교육 방안
Measures of Career Education in Art Appreciation Curriculum Through Project Learning
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초록
2009 개정 교육과정에서 추구하는 인간상은 ‘전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람’으로 전 교과에서 진로교육이 강조(윤영한 외 6인, 2012: 4-6)된다. 진로교육은 개개인의 특성과 흥미를 강조하여 진행되어야 하지만 모든 학생들이 동일한 활동을 하는 형태로 진행되며 학습자들의 요구나 관심 반영에 애로점이 있어 왔고, 현장의 지도 교사들도 실제 각 교과의 학습에 어떤 식으로진로교육과 연계하여 교육해야 하는 지 막연해하고 어려워 할 때가 많았다. 이에 본 연구에서는 프로젝트 감상학습으로 미술교과에서 활용할 수 있는 진로교육의 교수-학습 콘텐츠를 ‘묘사, ‘의미, ‘가치’의 3단계 기호학 활용으로 구안하여 감상 대상에 숨겨져 있는 진정한 실재를 잘 끄집어내게 함으로써 진로에 대한 학습이 쉽게 전달되도록 하였다. 학습자들 자신의 관심과 흥미가 어디에 있는 지를 프로젝트 감상학습을 통하여 잘 투영하게 유도하여 미술 감상학습을 하면서 다양한 직업군을 익히고 진로에 대한 기초적인 이해와 탐색을 하며 다른 사람과 이를 공유하는 순환 구조를 학습하도록 하였다.
Abstract
Career education was emphasized in all human subjects in 2009 to pursue a revised curriculum by a manwho pioneered the development and course of personality based on holistic growth. The characteristics andinterests of individual career training are highlighted, and will be presented in the form of the same activityfor all students interested in reflecting learners' needs or difficulties. It must not be vague in conjunction witheducation and career training and pose difficulty in any way to the teachers in each subject being learned. Inthis study, we propose a means of “value” (Step 3) semiotics to utilize the content of a career educationcurriculum that can be used in art projects meant for enjoying learning. The learners are given projects wheretheir interest and appreciation lie. Likewise, they learn a variety of occupations to provide them basicunderstanding and navigation of a course and its circulation structure, which they may share with others.
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