협력적 탐구 기반의 논증하기(COIA) 사례 연구 - 초등학교 6학년을 중심으로 -
Collaborative Inquiry-based Argumentation - Focusing on sixth-grade elementary school students -
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초록
본 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 진행한 협력적 탐구 기반의 논증하기(COIA) 수업 사례로 COIA의 세부 과정과 탐구 과정별 어려움을 살펴보았다. COIA 수업은 모둠 단위로 시작 단계, 개념화 단계, 조사 단계, 결론 단계 등 탐구 학습 단계를 거쳤고, 교사 피드백이 수반되었다. 대부분의 학생들은 COIA 수업에 적극적으로 참여하였고, 창출한 수업 결과물에도 크게 만족하였다. 교사의 지원이 있었음에도 COIA 수업에서 학생들이 가장 어려워했던 부분은 탐구 질문 생성이었다. 교사의 모델링과 같은 촘촘한 비계가 설정된다면 이에 대한 어려움 감소는 물론 COIA 수업의 질적 향상을 제고할 수 있을 것으로 기대된다. 본 연구에서 주목할 만한 COIA 수업의 효과는 학생들이 협력적으로 탐구해 나가면서, 논증 요소를 학습함으로써 논증하기를 수행하였다는 점이며, COIA를 거친 후 쓰기에 대한 긍정적인 인식을 확인하였다는 것이다. 향후 COIA 수업의 타당성과 효과성을 보완하기 위해 설계 기반 접근 방법(DBR)이나 수업 사례 비교와 같은 여러 맥락에서의 결과를 종합할 필요가 있으며, 어떤 상황에서 COIA 수업의 효과가 향상되는지에 관한 학생들의 특성을 반영하는 연구 역시 필요하다. 본 연구는 그동안 내용 교과에서 주로 다뤄졌던 탐구 기반 학습을 국어 교과에서 성공적으로 실행할 수 있다는 가능성을 제시하고, 향후 탐구 기반의 국어 수업의 방향을 안내하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study examined a case of Collaborative Inquiry-based Argumentation(COIA) instruction conducted with sixth-grade elementary school students. The majority of students actively engaged in COIA activities and reported high satisfaction with the artifacts they produced. Despite teacher assistance, students identified inquiry-question generation as their challenging task. It is therefore expected that providing more intensive scaffolding would both alleviate these difficulties and enhance overall instructional quality. A key finding of this study is that, through collaborative inquiry and focused learning of argumentative elements, students were able to perform genuine argumentation and subsequently developed a more positive perception of writing. To further validate COIA’s effectiveness, future research should synthesize outcomes across diverse contexts using DBR and comparative case studies, This study provides foundational insights for the development of argumentation-integrated, inquiry-driven language instruction models.