초등학교 수학과 교육과정에서 금융소양의 종횡 분석
A longitudinal and cross-national analysis of financial literacy in the elementary mathematics curriculum
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초록
본 연구는 우리나라 초등학교 수학과 교육과정에 포함된 경제·금융 교육 내용을 종적으로 분석하고, 호주, 영국, 싱가포르, 캐나다 수학과 교육과정과의 횡적 비교를 통해 초등학교 수학과 교육과정 내 금융소양(Financial Literacy) 의 도입 필요성과 방향을 제시하고자 하였다. 금융소양은 개인이 지식, 기술, 자신감을 바탕으로 재정적 결정을 내릴수 있는 핵심 역량으로, 국제적으로 초등학교 단계에서부터 조기 교육의 필요성이 강조되고 있다. 본 연구에서는 우리나라와 네 국가의 교육과정을 분석하여 금융소양 기본ㆍ확장 요소의 포함 양상을 비교하고, 우리나라 1차 교육과정과 네 나라의 지도 내용을 화폐 및 수 개념, 거래 및 계산, 예산 및 재무 계획, 금융 의사결정의 네 범주를 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 네 국가들은 금융소양을 체계적으로 반영한 반면 우리나라 2022 개정 교육과정은 명시적요소가 부족하여 학습 기회 제공에 한계가 있었다. 이에 따라 초등학교 수학과 교육과정에 금융소양을 구조적으로통합할 필요성을 제안하였다.
Abstract
This study examines the presence of economic and financial education in the Korean elementary mathematics curriculum through a longitudinal analysis from the 1st National Curriculum to the 2022 Revised Curriculum, and a cross-national comparison with the curricula of Australia, England, Singapore, and Canada. Financial literacy is a core competency enabling individuals to make informed financial decisions based on knowledge, skills, and confidence, and its early introduction at the elementary level has been widely emphasized. The analysis compared the inclusion of basic (e.g., currency units, calculations) and extended elements (e.g., budgeting, saving, consumption, investment) of financial literacy, and further examined instructional content across four categories: numerical understanding of money, transactions and calculations, budgeting and financial planning, and financial decision-making. Findings indicate that while the four countries systematically integrate financial literacy into their mathematics curricula, Korea’s 2022 Revised Curriculum lacks explicit components, limiting opportunities for practical learning. Based on these results, this study highlights the need to structurally integrate financial literacy into Korea’s elementary mathematics curriculum to better prepare students for real-life financial contexts.