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2015 개정 과학과 교육과정에 따른 고등학교 생명과학I 교과서의 탐구활동 유형 분석

Analysis of Inquiry Activity Types in the High School Life Science Ⅰ Textbooks according to the 2015 Revised Science Curriculum

송신철
한국생물교육학회 (The Korean Society of Biology Education)|2018.06|생물교육 (BIOLOGY EDUCATION)|제46권 제2호|pp. 187-201|DOI 10.15717/bioedu.2018.46.2.187

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high schoolbiology education2015 revised science curriculuminquiry activity typelife science I textbook
주제분류교육학

초록

In this study, inquiry activity types in the high school Life ScienceⅠ textbooks according to the 2015 revised science curriculum were analyzed and compared according to units and publishers. There are various inquiry types in life scienceⅠ textbooks, which seemed to be considered for student-centered activities. There are higher proportion of interpretation of dada and investigation-discussion among inquiry activities, and experiment-observation inquiry activity is less than average proportion, Even though various inquiry activities are aiming for students to participate in class by utilizing diverse teaching and learning methods in biology education, a few inquiry activity are contained in life scienceⅠ textbooks. In addition to teacher-centered research, student-centered inquiry should be pursued and various inquiry activities should be applied to life science class. It is necessary to continually monitor whether the purpose of the 2015 revised science curriculum is applied and reflected in the science class at the school site, and should be complemented by follow-up research.

Abstract

In this study, inquiry activity types in the high school Life ScienceⅠ textbooks according to the 2015 revised science curriculum were analyzed and compared according to units and publishers. There are various inquiry types in life scienceⅠ textbooks, which seemed to be considered for student-centered activities. There are higher proportion of interpretation of dada and investigation-discussion among inquiry activities, and experiment-observation inquiry activity is less than average proportion, Even though various inquiry activities are aiming for students to participate in class by utilizing diverse teaching and learning methods in biology education, a few inquiry activity are contained in life scienceⅠ textbooks. In addition to teacher-centered research, student-centered inquiry should be pursued and various inquiry activities should be applied to life science class. It is necessary to continually monitor whether the purpose of the 2015 revised science curriculum is applied and reflected in the science class at the school site, and should be complemented by follow-up research.

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