거꾸로 수업을 활용한 과학 중심 STEAM 프로그램이 학생의 수업 참여도에 미치는 영향
The Effects of Science-Based STEAM Program Using by Flipped Learning on Students’ Learner Participation
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본 연구는 초등학교 5학년 과학교과를 중심으로 거꾸로 수업을 활용한 STEAM 프로그램이학생들의 수업 참여도에 어떠한 영향을 미치는지 알아본 것이다. 연구 대상은 인천광역시 소재 S초등학교 5학년이며 연구반(26명)과 비교반(26명)으로 선정하여 연구를 실시하였다. 연구반에는 거꾸로 수업을 활용한 과학 중심 STEAM 프로그램을 적용하였으며, 비교반에는 실험 위주의 STEAM 프로그램을 적용하였다. 수업 후 두 집단의 수업 참여도를 통계적으로 비교 분석하였으며, 연구반 학생의 경우 면담을 통해서도 거꾸로 수업의 의미에 대하여 분석하였다. 연구 결과 연구반과 비교반 간의 수업 참여도에 통계적으로 유의미한 차이는 없었으나 연구반내에서 수업 참여도 평균 점수의 상승을 확인할 수 있었다. 따라서 거꾸로 수업을 활용한STEAM 프로그램이 학생의 수업 참여 향상에 어느 정도 긍정적인 영향을 미쳤을 것이라 가정할 수 있었다. 또한 좀 더 명확한 원인 분석을 위해 연구반의 학생들을 대상으로 면담을 실시한 결과, STEAM 프로그램에서 거꾸로 수업 방식을 활용하는 수업 설계 전략과 학생들의 사전 학습에 대한 부담, STEAM 프로그램 종류에 따른 거꾸로 수업의 적용 방식의 적절성 여부등이 유의미한 영향을 미치지 못한 요인이었다. 교사의 수업 설계 전략 부족, 그리고 STEAM 프로그램에서 거꾸로 수업 방식을 적절히 활용하지 못한 부분이 있었고 일부 거꾸로 수업을선호하지 않는 학생들은 사전 학습에 대한 부담감을 갖고 있었다. STEAM 프로그램과 거꾸로수업의 형식적인 결합에만 치중하였던 것도 수업 참여를 높이는데 한계점을 가져다주었다.
Abstract
In this study, STEAM program using by Flipped Learning in the center the subject of the fifth-grade science elementary school was examined how effect on learner participation. The students were divided into two groups; experiment group(26), control group(26). The experimental group was applied STEAM program using by Flipped Learning. The control group was applied to general STEAM program. There was no statistically significant difference between the experimental group the control group at learner participation. However, in the experimental group was confirmed some increase in the average score at learner participation. Therefore, there can be assumed that STEAM program using by Flipped Learning effected positive impacts on the improvement of learner participation. Also it conducted a qualitative study of students in the experimental group for a more precise analysis. Conclusions obtained from the study are as follows. First, the experimental group had significant increase in the average score. This result means that there is a possibility of improving learner participation when we utilize STEAM program using by Flipped Learning at class. Second, the short teaching method to STEAM program using by Flipped Learning, pressure of pre-study at home and the ways of Application-Methods of Flipped Learning at each STEAM program were the main reasons. Formal combining of STEAM program and Flipped Learning was also reason of the breaking point of improving the students’ learner participation.
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