학습환경이 과학에 대한 흥미와 호기심에 미치는 영향
The Effects of Learning Environment on Interest and Curiosity in Science
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 초등학생의 학습 환경이 과학에 대한 흥미와 호기심에 미치는 영향을 알아보기 위함이다. 본 연구를 수행하기 위하여 P광역시 소재 초등학교 5,6학년 학생 561명이 설문에 참여했다. 학습 환경과 과학에 대한 흥미와 호기심 검사 결과를 바탕으로 상관관계분석과 회귀분석을 실시하였다. 학습 환경의 요소는 학생단결, 교사지원, 수업참여, 탐구활동, 과제지향, 협동성, 평등성 총 7가지 요인으로 나누어 분석했다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습 환경 중 과학에 대한 흥미에 영향을 미치는 요인 중에서 가장 영향을 많이 주는 요인이 ‘과제지향성’으로 나타났다. 둘째, 학습 환경 중 과학에 대한 호기심에 영향을 미치는 요인은 과학에 대한 흥미와 동일하게 ‘과제지향성’이 가장 높게 나왔으며, 주목할 점은 학생단결과 협동성이 과학에 대한 호기심에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 성별에 따른 학습 환경 및 과학에 대한 흥미와 호기심 차이가 나타났다. 먼저 학습 환경 측면에서 볼 때, 여학생이 더 높은 학생단결, 과제지향, 협동심을 가지고 있음을 알 수 있다. 과학에 대한 흥미와 호기심은 전체적으로 남학생이 여학생보다 더 높았음을 알 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to find out the effect of the learning environment of elementary school students on their interest and curiosity in science. In order to conduct this study, 561 male and female students in the 5th and 6th grades of elementary school in P Metropolitan City participated in the survey. Correlation analysis and regression analysis were conducted based on the results of the interest and curiosity test for the learning environment and science. The elements of the learning environment were analyzed by dividing them into seven factors: student unity, teacher support, class participation, inquiry activities, task orientation, cooperation, and equality. The conclusions obtained in this study are as follows. First, among the factors influencing the interest in science in the learning environment, 'task orientation' was found to be the most influential factor. Second, among the learning environments, 'task orientation' was the highest, just like interest in science, and it was noteworthy that student unity and cooperation negatively affected curiosity about science. Third, there was a difference in interest and curiosity in the learning environment and science according to gender. First, in terms of the learning environment, it can be seen that female students have higher student unity, task orientation, and cooperation. It can be seen that overall male students had higher interest and curiosity in science than female students.
참고문헌 (34)
- 교육부, "초등학교 교사용 지도서 과학 3-1" (2020)
- 권치순, "초·중·고 학생들의 과학 태도 변화에 대한 학습환경의 원인 분석", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1~28 (2004), 한국과학교육학회
- 김동일, "열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제" (1998), 형설 출판사
- 김종백, "학습과학의 미래와 교육과정의 변화", 학습자중심교과교육연구, 19(22), pp.511~531 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 김재연, "과학관련 태도에서 나타나는 성별차의 원인분석", 석사, 물리교육, pp.1996
- 김효남, "초·중·고 학생들의 과학 정의적 특성 추이 분석을위한 종단적 연구", 청람과학교육연구논총, 9(1), pp.192~201 (1999)
- 김효진, "실험실 수업 환경에 대한 인식과 과학에 관련된 태도 및 과학 성취도와의 상관관계", 석사, 생물교육, pp.2005
- 노태희, "화학양론과 기체 상태에 대한 중, 고등학생의 개념 이해도 비교", 한국과학교육학회지, 15(4), pp.437~451 (1995)
- 노태희, "초·중·고 학생들의 과학 수업 환경 인식 및 태도와의 관계성 조사", 한국과학교육학회지, 16(2), pp.217~225 (1996)
- 박정은, "과학에 대한 호기심과 흥미가 초등교사의 과학교수태도 및 교수불안에 미치는 영향", 석사, pp.2020
- 변영계, "협동학습의 이론과 실제" (1999), 학지사
- 성지현, "유아의 과제지향행동에 대한 어머니의 교육적 지지행동, 교사-유아관계 및 인지적∙정의적 실행기능의 영향", 한국심리학회지: 발달, 30(1), pp.195~217 (2017), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- 송지성, "과학 수업의 사회심리적 학습 환경에 대한 초등학생들의 인식", 석사, 초등과학교육전공, pp.2013
- 심미영, "한국판 호기심 척도(K-CEI)의 타당화 연구", 한국심리학회지: 건강, 18(4), pp.742~762 (2013), 한국건강심리학회[DOI]
- 李在天, "과학교사에 의해 조성되는 심리적 학습환경이 학생들의 정의적 인식 및 인지적 학습에 미치는 영향", 박사, 중등과학교육, pp.1998
- 임황룡, "듀이의 흥미 개념의 교육적 의미", 석사, 초등교육행정정책, pp.2010
- 全漢奎, "國民學校 敎室의 物理的 學習環境에 관한 연구", 석사, pp.1993
- 조하희, "학습 환경과 심리적 제변인과의 상관연구", 광운대학교 인문사회과학논문집, 27, pp.171~198 (1998)
- 지옥정, "유아교육기관에서의 프로젝트 과정 중 소집단활동의 현황과 문제점", 열린유아교육연구, 10(4), pp.251~276 (2005), 한국열린유아교육학회
- 황정규, "교육심리학의 교육현장 적용과 과제", 교육심리연구, 12(1), pp.27~34 (1998), 한국교육심리학회
- 최수연, "성별에 따른 과학 관련 흥미, 태도, 학교 밖 경험의 추이 변화", 석사, 생물교육, pp.2008
- 최욱, "물리적 학습 환경의 인간공학 모형과 설계 전략", 교육공학연구, 25(2), pp.85~116 (2009), 한국교육공학회
- Brookover, W, "School social systems and student achievement: Schools can make a difference" (1979), Praege
- Caldwell, B, "Classroom environment analysis and improvement strategies", Proceedings of the 39th Annual Meeting of the Human Factors and Ergonomics Society (1995)
- Čavojovά, V, "The Curiosity and Exploration Inventory: Structure and reliability", Studia psychologica, 49, pp.89~100 (2007)[DOI]
- Chin, C., "Students’ questions : A potential resource for teaching and learning science", Studies in Science Education, 44(1), pp.1~39 (2008)[DOI]
- Diener, CI, "An analysis of learned helplessness : Continuous changes in performance, strategy, and achievement cognitions following failure", Journal of Personality and Social Psychology, 36(5), pp.451~462 (1978)
- Engel, S, "Children's need to know : Curiosity in schools", Harvard Educational Review, 81, pp.625~645 (2011)[DOI]
- Fraser, BJ, "Using short forms of classroom environment instruments to assess and improve classroom psychosocial environment", Journal of Research in Science Teaching, 32, pp.387~413 (1986)
- Fraser, BJ., "Development, validation and use of personal and class forms of a new classroom environment instrument", Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (1996)
- Kashdan, TB, "Character strengths and virtues:A handbook and classification", pp.125~141 (2004), American Psychological Association and Oxford University Press
- Kashdan, TB, "Curiosity and exploration : Facilitating positive subjective experiences and personal growth opportunities", Journal of Personality Assessment, 82, pp.291~305 (2004)
- Kahle, JB., "Handbook of Research on Science Teaching and Learning", pp.542~557 (1994)
- Litman, JA., "The measurement of curiosity as a feeling-of-deprivation", Journal of Personality Assessment, (82), pp.147~157 (2004)