초등학교 초임교사의 어려움과 학교 분위기에 따른 대처 경험에 관한 연구
A Study on the Difficulties of Beginning Teacher’s and their Experience in coping with the School Atmosphere (in Elementary School)
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초록
본 연구는 근거이론적 분석을 활용하여 초등학교 초임교사의 어려움 대처 경험 과정을 통합적으로 파악하고, 관련 개념을 밝히고 범주화하여 초등학교 초임교사가 어려움과 어려움 대처 과정에서 경험하는 현상을 이론화하고자 하였다. 경기도와 충청북도에 재직 중인 경력 3년 이하의 초임교사 11명을 연구 참여자로 설정하여 면담 및 서면 답변을 실시하였다. 자료를 수집한 뒤 지속적인 비교분석을 통해 자료를 개념 및 범주화하였고 패러다임 모형에 의한 분석을 통해 핵심범주를 도출하였다. 연구 결과 개방 코딩에서는 150개의 개념과 26개의 하위 범주, 10개의 범주를 도출하였다. 개방 코딩을 통해 도출된 10개의 범주를 재조합하고 패러다임 모형을 이용하여 범주들 간 관련성을 비교 분석하였다. 그 결과 인과적 조건으로 ‘실제 학교 현장에 대한 경험의 불충분’, 맥락적 조건으로 ‘홀로서기’와 ‘막중한 책임감’, 중심현상으로 ‘어려움을 겪음’, 중재적 조건으로 ‘학교의 긍정적 분위기’와 ‘학교의 부정적 분위기’, 작용/상호작용 전략으로 ‘학교 내에서 도움을 받음’, ‘학교 내에서 도움받기를 포기함’, 결과로 ‘안정과 성장’, ‘침체됨’으로 분류되었다. 이 과정을 통합하는 핵심 범주로 ‘옥토에 뿌려진 씨앗과 황무지에 뿌려진 씨앗의 싹틔우기’를 선택하였으며 핵심 범주를 바탕으로 이야기 윤곽을 구성하고 ‘옥토에 뿌려진 씨앗과 황무지에 뿌려진 씨앗의 싹틔우기’ 모형을 구축하였다.
Abstract
The purpose of this study is to syntagmatically analyze the difficulties and the process of coping with such difficulties of beginning teachers in elementary school by using an analysis of grounded theory, and theorize the phenomenon that beginning teachers in elementary school experience the course of such difficulties by categorizing relevant concepts. This study selected eleven beginning teachers employed in Gyeonggi-do and Chungcheongbuk-do with under three years of career and used interviews and written answer. The concepts and categories were derived by continuous comparing and analyzing collected data, and core categories were constructed through analysis utilizing the paradigm model. As a result of the study, 150 concepts, 26 subcategories and 10 categories were derived in open coding. The ten categories derived from open coding were reorganized and the paradigm model was used to compare and analyze the relationships among the categories. As a result, The categories are classified as ‘insufficiency of experiences for actual school site’ for causal condition, ‘standing alone,’ ‘heavy sense of responsibility' for contextual condition, ’having difficulty’ for central phenomenon, ‘school’s positive atmosphere’ and ‘school’s negative atmosphere’ for intermediary condition, ‘receiving help from school,’ ‘give up receiving help from school’ for action/interaction strategy, and ‘stability and growth,’ ‘stagnant’ for the result. As a core category for integrating this process, this study chose ‘Forcing sprouting of seeds sprinkled on fertile soil and seeds sprinkled on wilderness’ and composed the outline of the story based on the core categories, and constructed a model of the ‘Forcing sprouting of seeds sprinkled on fertile soil and seeds sprinkled on wilderness’.