전보 초임 과학고등학교 교사의 적응과전문성 형성에 대한 근거이론 연구
A Grounded Theory Study on the Adaptation and Professional Development of Newly Appointed Science High School Teachers
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초록
이 연구는 과학고등학교 교사가 학교에서 겪는 적응 과정과 전문성 형성 과정을 근거이론 방법으로 분석함으로써 전보 초임 과학고등학교 교사를 대상으로 한 전문성 개발 프로그램과 정책적 지원 체계를 마련하는 데 필요한 토대를 제공하고자 하였다. 이를 위하여 과학고등학교에 근무 중인 교사를 대상으로 과학고등학교 적응 경험 전반에 대한 설문을 조사하였으며, 응답 결과를 근거이론적 접근을 통해 분석하였다. 연구 결과 과학고등학교 교사의 적응 및 전문성 형성 과정에 대한 개념과 범주를 도출하였으며, 개념과 범주를 바탕으로 패러다임 모형을 구성하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 전보 초임 과학고등학교 교사를 위한 지원 프로그램 및 멘토링 프로그램의 구성 요소와 필요성에 대해 논의하였다.
Abstract
This study aimed to provide a foundation for developing professional growth programs and policy support systems for newly transferred novice teachers at science high schools by analyzing their adaptation and professional development processes using a grounded theory approach. To achieve this, a survey was conducted among science high school teachers regarding their overall experiences of adaptation within the school environment. The collected responses were analyzed through grounded theory methodology. As a result, key concepts and categories related to the adaptation and professional development of science high school teachers were identified, and a paradigm model was constructed based on these findings. Based on the results, this study discusses the essential components and the necessity of support and mentoring programs tailored for newly transferred novice teachers in science high schools.