이야기 말하기 활동에서 학습자 간 상호작용과 언어 학습 - 초등 영어 수업을 중심으로
Learner-learner Interaction and Language Learning in Storytelling Activities: Focusing on Elementary English Classes
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상호작용은 주로 언어를 사용하여 의미를 주고 받는 행위인데, 언어 학습 관점에서 보면 교사가 상호작용을 통하여 학생들에게 다양한 언어적 도움을 제공하면서 목표어 학습을 촉진할 수 있다. 이러한 측면에서 언어 학습에 필요한 상호작용은 일반적으로 도움을 주는 교사와 도움을 받는 학습자 사이의 상호작용을 말하지만, 짝이나 모둠 활동을 수행하는 학생들 사이에서도 언어 학습에 도움이 되는 학습자 간 상호작용이 일어날 수 있다. 이러한 점을 고려하여 본 연구에서는 학습자 간 상호작용과 언어 학습에 중점을 두고, 짝 활동에서 나타나는 초등학생들의 상호작용을 분석하며 그러한 학습자 간 상호작용이 영어 학습에 실제적으로 어느 정도 도움이 될 수 있는가를 알아보았다. 이를 위해 상호작용을 촉진할 수 있는 이야기 말하기 활동을 구안하여 초등학생들에게 적용하고, 학습자 간 상호작용과 영어 학습 정도를 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 경우에도 학습자 간 상호작용이 활발하게 나타났으며, 대부분 영어 학습에 도움이 되는 방식으로 일어났다. 그런데 구체적인 상호작용 양상은 학생들이 가지고 있는 선행 지식에 따라 다르게 나타났다. 둘째, 상호작용을 통하여 영어 학습 정도가 신장되었으며, 상호작용이 활발하게 일어날수록 영어 학습 향상이 더 크게 나타났다. 이와 같이 상호작용은 언어 학습을 촉진하는 핵심 요소로서 언어 학습 과정을 이해하고 학습 결과를 예측하는데 중요한 역할을 한다. 한편, 학생들의 영어 수준과 같은 학습자 변인에 따라 상호작용의 양상과 언어 학습 정도가 달라질 수 있으므로 이에 대한 후속 연구가 필요하다.
Abstract
The core of the learning principle in social constructivism is to identify the learners’ zone of proximal development through interaction and to promote cognitive thinking by providing scaffolding. From this point of view, interactions required for learning usually mean teacher–learner interaction but similar interactions can occur between learners in collaborative activities. Considering these points, this study focused on the interaction between learners and language learning and examined the effect of elementary school students’ English level on interaction and learning key expressions in cooperative activities. To this end, a collaborative activity was devised and applied to elementary school students. The amount and quality of interaction and the degree of improvement in learning were also analyzed. The results of this study are summarized as follows: First, even in the case of elementary school students, the interaction between learners actively occurred, and it took place in a way that was helpful for language learning. However, the amount and quality of interaction required for language learning were different depending on the students’ levels, that is, the difference in their prior knowledge. Second, the degree of learning was improved by the interaction between learners, and the more active the interaction, the greater was the degree of learning. In addition, the students’ levels had an important influence on the degree of improvement in learning. In this way, interaction plays an important role in promoting learning, and the amount and quality of interaction may vary depending on learner variables such as the students’ levels.
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