상호 질문 기법을 활용한 초등영어 수업에서 모둠 구성 유형이 학습자 상호작용에 미치는 영향
The Effects of Learner Grouping Types on the Communicative Interactions in the Primary English Class Employing Reciprocal Questioning Techniques
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 상호 질문 기법을 활용한 초등영어 수업에서 모둠 구성 유형이 학습자 상호작용에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 구체적으로, 영어 능숙도에 따른 모둠 구성 방법(동질 모둠, 이질 모둠)과 집단 크기(2인 모둠, 4인 모둠)의 측면에서 학습자 상호작용을 최대한으로 이끌어내는 모둠 구성 유형은 무엇인지 알아보고자 한다. 이를 위해 5학년 학생 54명을 대상으로 8주에 걸친 실험 수업을 진행하며 면담 및 설문조사를 실시하였다. 분석 결과 이질 모둠에 비해 동질 모둠이 학습자 상호작용을 극대화시키는 데 더욱 효과적이었고, 학습자 역시 정의적 측면에서 동질 모둠을 선호하였다. 또한, 집단 크기 측면에서 상위 학습자는 2인 모둠이, 하위 학습자는 4인 모둠이 더욱 효과적인 것으로 나타났다. 초등영어 수업에서 상호 질문 기법을 적용할 때, 교사는 의도하는 상호작용 효과를 최대한 이끌어낼 수 있도록 모둠을 세심하게 구성할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the effects of learner grouping types on the communicative interactions in the primary English class employing the reciprocal questioning techniques. Specifically, it investigates how to construct groups to maximally elicit learner interactions, in terms of proficiency level (heterogeneous grouping vs. homogeneous grouping) and group size (group of two vs. group of four). The classroom learners in grade 5 (N = 54) were observed over a 8-week period, and they participated in individual interviews, followed by a written survey which was designed to assess their perceptions of each grouping type. The analyses showed that homogeneous grouping elicited more interactions than heterogeneous grouping, and the learners preferred the former to the latter. On the other hand, they showed different behaviors on group size: the upper-level learners were more interactive in group of 2 whereas the lower-level learners did so in group of 4. It is suggested that teachers need to carefully construct groups when employing reciprocal questioning in the class, considering the present results.
참고문헌 (24)
- 교육과학기술부, "2015 개정 영어과 교육과정. 제2015-74호: 별책 14", 교육과학기술부, ~ (2015)
- 김경순, "물질의 세 가지 상태 및 분자의 운동에 대한 개념 학습에서 상호동료 질문생성 전략의 효과", 한국과학교육학회지, 27(5), pp.394~403 (2007), 한국과학교육학회
- 류수진, "문제생성훈련 수업이 중학생의 메타인지와 자기효능감 및 문제 수준에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 31(2), pp.225~238 (2011), 한국과학교육학회
- 박광노, "교사와의 상호작용에 나타난 초등학생의 영어 발화 분석 연구", 초등영어교육, 11(1), pp.157~184 (2005), 한국초등영어교육학회
- 임 현, "아동문학텍스트 기반 질문 전략을 활용한 발화 중심의 초등 영어 수업 실행 연구", 석사, 초등영어교육전공, pp.2013
- Allen, P., "On TESOL '83: The question of control", pp.231~252 (1983), Teaching English to Speakers of Other Languages
- Andre, M. E., "The development and evaluation of a self-questioning study technique", Reading Research Quarterly, 14(4), pp.605~623 (1978)
- Bales, R. F., "Interaction process analysis: A method for the study of small groups" (1950), Addison-Wesley
- Foster, P., "Negotiation for meaning and peer assistance in second language classrooms", Applied Linguistics, 26(3), pp.402~430 (2005)
- Gass, S., "Task-based interactions in classroom and laboratory settings", Language Learning, 55(4), pp.575~611 (2005)
- Keck, C., "Synthesizing research on language learning and teaching", pp.91~131 (2006), John Benjamins
- King, A., "Reciprocal peer-questioning : A strategy for teaching students how to learn from lectures", The Clearing House, 64(2), pp.131~135 (1990)
- King, A., "Enhancing peer interaction and learning in the classroom through reciprocal questioning", American Educational Research Journal, 27(4), pp.664~687 (1990)
- King, A., "Guiding knowledge construction in the classroom : Effects of teaching children how to question and how to explain", American Educational Research Journal, 31(2), pp.338~368 (1994)
- Krashen, S. D., "Principles and practice in second language acquisition" (1982), Pergamon Press
- Long, M., "Native speaker", non-native speaker conversation and the negotiation of comprehensible input, 1983, pp.4(2), 126~141
- Long, M., "Handbook of second language acquisition", pp.413~468 (1996), Academic Press
- Mackey, A., "Input, interaction and corrective feedback in L2 learning", pp.379~452 (2007), Oxford University Press
- Manzo, A. V., "The request procedure", Journal of Reading, 13(2), pp.123~126 (1969)
- Ortega, L., "Understanding second language acquisition" (2009), Hodder Education
- Swain, M., "Input in second language acquisition", pp.235~256 (1985), Newbury House
- Vygotsky, L., "Mind in society" (1978), Harvard University Press
- Whalon, K., "Effects of a reciprocal questioning intervention on the question generation and responding of children with autism spectrum disorder", Education and Training in Developmental Disabilities, 43(3), pp.367~387 (2008)
- Willis, J., "A framework for task-based learning" (1996), Longman