역사 동화를 활용한 초등 사회과 역사 수업방안 검토
A Study on the Teaching Method of History Class In Elementary Social Studies Using Historical Fairy Tales
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초록
이 논문은 학생들의 흥미와 호기심, 상상을 끌어내는 초등 역사 수업을 모색하며 사례 연구로서 역사 동화를 활용한 수업방안을 검토하였다. 각각 조선 후기와 개항기를 배경으로 하는 『책과 노니는 집』(이영서, 2009), 『서찰을 전하는 아이』(한윤섭, 2011) 두 작품을 택해 현 교육과정 체제 안에서 역사 수업을 중심으로 ‘온작품읽기’ 수업을 실천한 최동민(2023)의 연구를 토대로 그것을 수정 및 보완하였다. 첫째, 2022 개정 교육과정 성취기준에 맞춰 두 역사 동화의 내용 분석을 보완했고, 수업 설계도 일부 수정했다. 둘째, 역사 동화로 수업할 때, 학생들이 추가 자료, 특히 당대를 생생하게 보여주는 1차 사료를 같이 본다면 수업의 효과를 배가할 수 있다. 그에 따라 수업 시간에 학생들에게 어떤 조 자료를 제공하면 좋을지를 검토하고 제안했다. 이 논문에서 수행한 ‘온작품읽기’ 작품 선정과 내용 분석, 그것을 보충할 수 있는 1차 사료 선정 등의 작업은 재밌는 역사 수업을 위한 하나의 참고 사례로서 역사 동화 ‘온작품읽기’ 수업법을 개선해 가는 데 조금이나마 보탬이 될 수 있을 것이다.
Abstract
This paper examined teaching methods using historical fairy tales as a case study for elementary school history classes that elicit students' interest and imagination. In his dissertation, Choi Dongmin (2023) selected two historical fairy tales, 『Chaeggwa nonineum jib(A house where you can enjoy books)』(Lee Young-seo, 2009) and 『Seochal-eul jeonhaneum ai(A child delivering a letter)』(Han Yun-seop, 2011) and practiced 'reading the entire book' class. This paper attempted to complement Choi Dong-min's dissertation. First, this paper supplemented the contents analysis of the two historical fairy tales in line with the 2022 revised Curriculum achievement standards. Second, when teaching historical fairy tales, additional materials that can be read with students are needed. Accordingly, this paper reviewed and proposed what supplementary materials should be provided to students during class. The selection and contents analysis of 'reading the entire book' performed in this paper, as well as the selection of supplementary materials that can back up them, are reference cases for interesting history classes. In addition, it may be helpful in improving the 'reading the entire book' teaching method for historical fairy tales.
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