임진왜란에 대한 초등 교과용도서 분석 및 역사수업의 방향에 대한 소고
Analysis of Curriculum use’s Books and Study of history class’s direction about Japanese Invasion of Korea in 1592
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초록
초등학교의 역사수업에서 중요한 것은 교사의 내러티브와 텍스트를 대면하는 자세이다. 교과서의 내용은 만고불변의 진리가 아니라 교사와 학생의 이해와 해석 활동에 의하여 검토되어야 하며, 교사는 텍스트에 대한 자신의 관점을 끊임없이 반추하는 과정에서 교사와 학생의 마음 밖에 있는 텍스트를 그들의 마음 안으로 끌어들여야 한다. 교사와 학생이 역사적 사실의 토대에서 상상의 변주를 발휘할 때 비로소 역사수업은 살아있는 내러티브의 장이 될 수 있다. 바로 이 과정에서, 교사와 학생은 수업 전에 예상하지 못했던 의미의 도약이 일어나게 된다. 초등학교에서의 역사수업에서 무엇보다 필요한 것은 이해의 객관성을 출발점으로 하되, 텍스트 해석의 자율성을 위한 풍부한 교수·학습활동이다. 특히, 교사의 역사 안목과 재구성의 절차는 학생들이 역사를 왜 학교에서 교육내용으로 배워야 하는가에 대한 정당성을 확보하는 길이다. 역사 안목이라는 것은 텍스트에 있는 것이 아니라 사람의 마음 안에 있는 것이며, 그것은 애초부터 누군가에 의해 정립된 것이 아니라 수업이라는 실천사태를 통해 시나브로 정립되는 것이다.
Abstract
The important thing in history education is an attitude to compare a history teacher’s narrative with a history textbook. The content of the history textbook is not a permanent truth, but it should be reviewed by understanding and interpretation activities of the teachers and students. And the teachers should pull the content of the text, which is outside of the mind of the teachers and students, into their mind in the course of continuous rumination of their point of view on the text. History class can not be the stage of a live narrative until the teachers and students display their imagination on the basis of the historical facts. In this course, take-off in a meaning appears, which the teachers and students never expected before class. The most necessary thing in elementary history class is to make objectivity of understanding the starting point, and is abundant teaching and learning activities for autonomous interpretation of the text. In particular, the teacher’s discerning eye and recomposition procedure on history are the way to secure the justice of the reason why the students should learn history as a subject in the school. The discerning eye on history does not lie in the text but in mind. It is not established by someone from the beginning but established by practice of lessons step by step.
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