초등학교 학교자율시간 개발 및 실행에 관한 혼합 연구
A Mixed Methods Study on the Development and Implementation of Elementary School Autonomous Hours
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초록
본 연구는 초등학교 학교자율시간의 개발 및 실행 양상을 탐색하기 위해 혼합연구를 수행하였다. 전라남도 초등교사를 대상으로 학교자율시간의 주제 선정 기준, 편성 및 운영 방식, 실행 유형 등에 대한 일반적 경향을 조사한 양적 연구와, 실제 학교자율시간을 설계‧운영한 교사들의 구체적 경험을 심층 면담을 통해 탐색하여 실행의 맥락과 의미를 보완적으로 분석한 질적 연구를 통합적으로 수행하였다. 연구 결과, 학교자율시간은 학생의 흥미와 발달 요구, 지역사회 특성, 교사의 교육적 신념과 수업 전문성을 복합적으로 고려하여 주제를 설정하며, 단일한 표준이 아닌 학교의 여건과 교육목표에 따라 다양하게 편성‧운영되고 있음을 확인하였다. 또한 실행 과정에서는 교사 간 협력을 통한 집단적 전문성이 형성되며, 자율시간은 점차 과목화, 문서화되어 교육활동의 지속성과 제도적 기반을 강화하고 있었다. 나아가 학교자율시간은 단위학교의 정체성과 비전을 구현하는 교육과정으로 기능하고 있었다. 이러한 결과는 학교자율시간이 단순한 시수 편성의 문제가 아니라, 교사의 전문성과 학교의 교육철학이 실현되는 복합적이고 실천적인 교육과정임을 시사한다.
Abstract
This study employed a mixed methods approach to examine the development and implementation of elementary school autonomous hours in Korea. The quantitative phase investigated general trends among elementary teachers in Jeollanam Province regarding topic selection criteria, structuring methods, and implementation types of autonomous hours. To complement and deepen the findings, the qualitative phase explored the concrete experiences of teachers who had designed and implemented school autonomous hours through in-depth interviews. The integrated analysis revealed that topic selection is based on professional judgments that consider students’ interests and developmental needs, local community characteristics, and teachers’ pedagogical beliefs and instructional expertise. Additionally, the structuring and implementation of autonomous hours varied flexibly depending on each school’s conditions and educational goals. Collaborative practices among teachers contributed to the formation of collective professional capacity, while the formalization and documentation of autonomous hours enhanced sustainability and institutional legitimacy. Ultimately, school autonomous hours functioned as a key curriculum component that embodied each school's identity and vision. These findings suggest that school autonomous hours are not merely about allocating instructional time but serve as a complex and practice-oriented curriculum that reflects teacher professionalism and educational philosophy.