Variabilidad y Sistematicidad en los Mecanismos de Traslación Temporal del Discurso Directo e Indirecto de Aprendientes de ELE Coreanos
Variability and Systematicity in the Temporal Mechanisms Implemented by Korean Learners of Spanish L2 through the Direct and Indirect Speech
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En este trabajo se examinan los mecanismos de traslación temporal que llevan a cabo aprendientes de ELE coreanos a través del discurso directo e indirecto. Para ello se analiza un corpus constituido por nueve narraciones orales de estudiantes universitarios del grado en Estudios Hispánicos, dichos estudiantes pertenecen a los niveles B1 y B2+ del Marco común europeo de referencia. Los datos obtenidos revelan que desde los primeros niveles los aprendientes son capaces de emplear estructuras de los dos tipos de discurso. Por lo que respecta al discurso indirecto, la interlengua de los participantes se comporta de forma sistemática en cuanto a la temporalidad del verbo regente; sin embargo, la temporalidad de las secuencias reproducidas varía en función del nivel de los aprendientes. Por otra parte, aunque la conformación del discurso directo presenta una mayor variabilidad en el uso de la morfología verbal, es posible observar cierto grado de sistematicidad en la utilización de este tipo de discurso como un mecanismo de evaluación interna.
Abstract
This study examines the reporting temporal mechanisms implemented by Korean learners of Spanish L2 through direct and indirect speech. In order to obtain the necessary information a corpus consisted of nine oral narratives of university students of Spanish is being analysed. These students belong to the B1, B2 and B2+ levels of the Common European Framework of Reference. The results acknowledge that from the first levels, learners are capable of employing the structures related to the two discourse types. Regarding the indirect speech, the interlanguage of the participants behaves systematically in the temporality of the regent verb; however, the temporality of the reproduced sequences varies according to the learners’ level. On the other hand, even though the construction of the direct speech shows a larger variability, it also is possible to observe a certain degree of systematicity in the use of this kind of discourse as an internal evaluation device.
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