Percepción del Acento Prosódico en Vocablos Leídos: Un Estudio con Hablantes Nativos de Coreano en Clases Universitarias de ELE de Nivel Intermedio
Lexical Stress Perception in Read Words: A Study with Native Korean Speaker Learners of SFL in Intermediate Level Courses at the University
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초록
Este artículo investiga las dificultades perceptivas del acento prosódico del español en palabras leídas para alumnos hablantes nativos de coreano de nivel intermedio. En el estudio de campo participaron 31 oyentes, estudiantes de clases universitarias de conversación que respondieron a un cuestionario sobre información personal y fueron sometidos a una prueba auditiva, y siete informantes nativos de ambos sexos hablantes del supradialecto de prestigio en España, los cuales grabaron los 35 vocablos del estímulo, integrado por bisílabos agudos y llanos, así como por trisílabos agudos, llanos y esdrújulos; todos distintos entre sí. En la prueba auditiva, los oyentes debían marcar la posición silábica del acento prosódico percibida para cada palabra del estímulo, pudiendo dejar respuestas en blanco. El análisis estadístico de errores nos permitió ordenar los tipos de vocablos en función del grado de dificultad perceptiva con miras a la planificación curricular en ELE, objetivo al que también sirvió la comparación entre resultados del presente estudio y del que anteriormente realizáramos con estudiantes de nivel básico. El diseño experimental posibilitó asimismo el que comparásemos resultados con experiencias de Cortés llevadas a cabo con oyentes xinohablantes nativos de cuatro niveles distintos de español.
Abstract
This article investigates the perceptual problems of the lexical stress in read words for native Korean speakers enrolled in intermediate level Spanish classes at the university. The field research was conducted with 31 listeners, who answered a questionnaire on personal data and performed a listening test, as well as with seven native Spanish speakers of both sexes whose voices were recorded for use in the study. The stimulus was formed by 35 different words: 14 oxytone words (seven disyllabic, seven trisyllabic), 14 paroxytone (seven disyllabic, seven trisyllabic) and seven proparoxytone (all trisyllabic). Listeners had to mark the perceived position of the stressed syllable for each word in their answers table (blank answers were allowed). Statistical analysis of errors allowed us to establish an order of word categories attending to the difficulty in the perception of its lexical stress for the type of students examined. Also the experimental design made possible to compare results between this work and our previous one performed with beginner level students, as between this work and another one with four different level alumni authored by Maximiano Cortés.
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