유아교사의 디지털 놀이에 대한 인식 탐색
Perception of early childhood teachers concerning digital play
0
조회
0
다운로드
28
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 메타포 분석을 통해 유아교사들이 갖고 있는 디지털 놀이에 대한 인식을 살펴보고, 이를바탕으로 디지털 놀이 지원을 위한 방향성과 방안을 모색하고자 하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위하여2023년 3월 13일부터 4월 14일까지 G광역시, J도 지역의 유치원과 어린이집 교사 123명을 대상으로 메타포설문을 실시하고, 메타포 판별, 메타포 범주화, 범주 개발, 범주 분류, 타당도와 신뢰도 검토 및 양적 통계분석을 통하여 유아교사의 디지털 놀이에 대한 인식을 범주화하였다. 그 결과, 디지털 놀이에 대한 메타포는디지털 놀이의 개념, 디지털 놀이의 가치, 디지털 놀이의 반가치, 디지털 놀이 지원 역할 및 방안, 디지털놀이 지원의 어려움 및 요구의 5개 측면으로 유형화되었다. 교사들은 디지털 놀이의 가치 측면을 가장 많이언급하였고, 유아교사의 디지털 놀이 개념에 대한 이해는 다양하게 나타났으며, 교사들은 디지털 놀이 지원을위한 교사의 역할을 탐색하고 보다 교육적인 지원을 하기 위한 고민과 요구를 표현하였다. 이와 같은 결과를바탕으로 이후의 디지털 놀이 운영 및 지원을 위한 방향성을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the perception of digital play that early childhood teachers have through metaphor analysis, and to seek directions and plans for digital play support based on this. To this end, from March 13 to April 14, 2023, a metaphor survey was conducted targeting 123 kindergarten and daycare teachers in G-metropolitan and J-province, and digital play of early childhood teachers was conducted through metaphor identification, metaphor categorization, category development, category classification, validity and reliability review, and quantitative statistical analysis. The concept of is categorized. As a result, the metaphor for digital play was categorized into five aspects: the concept of digital play, the value of digital play, the anti-value of digital play, the role and plan to support digital play, and the difficulties and demands of digital play support. Early childhood teachers' understanding of the concept of digital play was diverse, and teachers mentioned the value aspect of digital play the most, exploring the role of teachers to support digital play and worrying and demanding more educational support. expressed. Based on these results, a direction for future digital play operation and support was suggested.
참고문헌 (87)
- 강승지, "빅데이터를 통해 바라본 유아 스마트미디어 교육에 대한 사회적 인식", 열린유아교육연구, 22(4), pp.45~72 (2017), 한국열린유아교육학회[DOI]
- 2020 스마트폰 과의존 실태조사, "과학기술정보통신부", 한국정보화진흥원, ~ (2020)
- "관계부처 합동", 교육부, ~ (2023)
- "코로나 이후, 미래교육 전환을 위한 10대 정책과제(안). 보도자료" (2020)[URL]
- 교육부, "디지털 기반 놀이환경 현장지원자료", 교육부, ~ (2021)
- 온라인 교육콘텐츠 제작 개발, "교육부", 교육부, ~ (2021)
- 교육부, "유아와 함께하는 인공지능교육", 교육부, ~ (2021)
- 유치원 교사의 디지털 역량 강화 프로그램, "교육부", 교육부, ~ (2021)
- 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)", 교육부, ~ (2022)
- 교육부, "유아 디지털 미디어 문해교육 운영 지원자료", 교육부, ~ (2022)
- 교육부, "초중등학교 교육과정 총론", 교육부, ~ (2022)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", 교욱부, 보건복지부, ~ (2019)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이이해자료", 교욱부, 보건복지부, ~ (2019)
- 권숙진, "유아교육에서 디지털 놀이 재개념화 및 현장사례 분석 연구", 어린이미디어연구, 21(4), pp.353~380 (2022), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 김경철, "증강현실(AR) 기반 교육용 놀이 콘텐츠를 활용한 유아의 상상적 내러티브 탐색", 어린이미디어연구, 20(1), pp.169~195 (2021), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 김보연, "코로나 19이후의 유아교육기관의 디지털매체 활용에 대한 교사의 인식도", 한국지식정보기술학회 논문지, 17(4), pp.755~766 (2022), 한국지식정보기술학회[DOI]
- 김세은, "유아의 교육용 코딩로봇(Ozobot)놀이에 관한 탐색 연구", 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집, 2021(6), pp.157~163 (2021)
- 김윤희, "움직이는 자동차와 비행기:디지털 블록의 어포던스와 자유놀이 경험", 어린이미디어연구, 20(3), pp.103~132 (2021), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 김호, "유아교육기관에서의 디지털 놀이와활동(1)" (2022), 공동체
- 동풀잎, "포스트휴먼 시대의 새로운 유아들의 놀이와 학습에 대한 탐구 : 디지털 놀이", 유아교육연구, 42(6), pp.357~383 (2022), 한국유아교육학회[DOI]
- 동풀잎, "유아와 교사의 자유로운 소통 공간으로서의 디지털 아바타 만들기", 어린이미디어연구, 20(1), pp.75~99 (2021), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 민정현, "유아교사의 디지털 테크놀로지 지식, 기술, 태도와 디지털 매체 활용 간의 관계", 어린이미디어연구, 22(1), pp.77~104 (2023), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 백은영, "수업에서 유아반 교사들의 디지털 매체 활용 현황", 미래유아교육학회지, 28(3), pp.67~96 (2021), 미래유아교육학회[DOI]
- 서윤희, "유치원 교사들의 원격수업 경험에서의 의미 구성", 학습자중심교과교육연구, 21(4), pp.1285~1312 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 손혜진, "유치원 만 5세 학급에서 증강현실과 가상현실을 활용한 놀이에 대한 사례 연구", 영유아교육: 이론과 실천, 7(1), pp.5~33 (2022), 이화어린이연구원[DOI]
- 오세경, "유아의 디지털 놀이 경험이 놀이성과 사회적 능력에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 27(5), pp.219~244 (2022), 한국열린유아교육학회
- 유구종, "디지털기기, 스마트기기, 스마트 전자책에 대한 유아교사의 인식 및 현황", 열린유아교육연구, 18(3), pp.43~70 (2013), 한국열린유아교육학회
- 유니세프한국위원회, "유엔아동권리위원회 일반논평 제25호. 디지털 환경에서의 아동권리", 유니세프한국위원회, ~ (2021)
- 유승연, "유아예비교사의 메타포(methaphor) 활용을 통한 전문성 함양에 관한 연구", 미래유아교육학회지, 20(1), pp.241~276 (2013), 미래유아교육학회
- 유정인, "코로나바이러스감염증-19 발생에 따른 공립유치원의 운영실태와 지원요구 조사", 어린이미디어연구, 20(1), pp.249~276 (2021), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 윤민아, "디지털 활용 교육 경험을 통한 유치원 교사의 디지털 역량 탐색", 열린유아교육연구, 26(4), pp.53~86 (2021), 한국열린유아교육학회
- 윤해옥, "광주・전남지역 영유아교육기관에서의 디지털 교수매체활용현황과 교사의 인식", 인문사회 21, 13(5), pp.2867~2880 (2022), 인문사회 21
- 이경화, "유아교사의 부모에 대한 메타포 의미 분석", 유아교육연구, 35(3), pp.5~25 (2015), 한국유아교육학회[DOI]
- 이민영, "증강현실(AR) 기반 그림책을 활용한 디지털 놀이 사례 연구", 열린유아교육연구, 28(1), pp.147~174 (2023), 한국열린유아교육학회
- 이연선, "은유와 은유분석 고찰을 통한 교육연구에서의 은유분석 역할탐구", 유아교육학논집, 19(1), pp.253~275 (2015), 한국영유아교원교육학회
- 이연승, "포스트 디지털 시대, 유아와 디지털의 “관계 맺음”의 의미. 미래의 삶과 교실: 미디어의융합과 실천", 한국어린이미디어학회 추계학술대회 발표자료집, pp.47~73 (2022)
- 이연승, "디지털 네이티브 세대를 위한 유아교사의 디지털기술 활용 태도 및 역할 인식", 학습자중심교과교육연구, 19(12), pp.1~22 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이은영, "COVID-19 이후, 디지털 매체 활용에 대한공립유치원 교사의 인식과 어려움 및 요구", 인문사회 21, 13(3), pp.2881~2896 (2022), 인문사회 21
- 임지룡, "개념적 은유에 대하여", 한국어 의미학, 20, pp.29~60 (2006), 한국어의미학회
- 정현선, "미디어를 보는 관점에 따른 유아 교육 분야 미디어 관련 연구 동향 분석", 어린이미디어연구, 11(2), pp.45~67 (2012), 한국어린이미디어학회
- 차기주, "디지털 놀이, 놀이의 지평을 확장하다", 한국유아지원학회 학술대회지, 2022(11), pp.53~72 (2022)
- 최재붕, "포노사피엔스시대 트렌드 2020", 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집, 2022(11), pp.14~43 (2020)
- 최현주, "미래형교육과정 시범운영 J유치원 교사들의 디지털 역량 변화와 성장 과정 탐색", 학습자중심교과교육연구, 23(3), pp.251~269 (2023), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 한유진, "미래사회와 교과교육", pp.397~427 (2022), 교육과학사
- Albirini, A. A., "Teacher's attitudes toward information and communication technologies : The case of Syrian EFL teachers", Journal of Computers and Education, 47(4), pp.373~398 (2006)[DOI]
- Arnott, L., "An ecological exploration of young children's digital play : Framing children's social experiences with technological experiences in the early childhood", Early Years, 36(3), pp.271~288 (2016)[DOI]
- Baylor, A. L., "What factors facilitate teacher skill, teacher morale, and perceibed student learning in technology-using classrooms?", Computers and Education, 39(4), pp.395~414 (2002)[DOI]
- Cuban, L., "Oversold and underused: Computers in the classroom" (2001), Harvard University Press
- Dong, P. L., "Exploring Korean parents' meaning of digital play for young children", Global Studies of Childhood, 8(3), pp.238~251 (2018)
- Edwards, S., "Digital play in the aerly years : A contextual response to the problem of integrating technologies and play-based pedagogies in the early childhood curriculum", European Early Childhood Education Research Journal, 21(2), pp.199~212 (2013)[DOI]
- Edwards, S., "Encyclopedia on early childhood development" (2018), Learning Sciences Institute Australia, Australian Catholic University
- Edwards, S., "Observing and assessing young children's digital play in the early years : Using the digital play framework", Journal of Early childhood Research, 15(2), pp.158~173 (2017)[DOI]
- Edwards, S., "The SAGE handbook of development psychology and early childhood education", pp.272~285 (2019), SAGE
- Evans, T. L., "Teaching and learning with digital technologies in the intermediate school classroom: An activity theory analysis of classroom interactions", Doctor, pp.2014
- Falloon, G., "From digital literacy to digital competence : The teacher digital competency(TDC)framework", Educational Technology Research and Development, 68(5), pp.2449~2472 (2020)[DOI]
- Fleer, M., "Theorising digital play : A cultural-historical conceptualisation of children's engagement in imaginary digital situation", Journal of International Research in Early childhood Education, 7(2), pp.75~90 (2016)
- Fleer, M., "Digital technologies and learning in the early years", pp.114~126 (2017), SAGE
- George, R., "Embedding STEAM in early childhood education and care", pp.65~86 (2021), Palgrave Macmillan
- Gok, B., "Investigation of pre-service teachers’ perceptions about concept of technology through metaphor analysis", The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), pp.145~285 (2010)
- Grey, P. O., "Free to learn" (2015), Basic Books
- Hirsh-Pasek, K., "Putting education in “educational” apps: Lessons from the science of learning", Psychological Science in the Public Interest, 16(1), pp.3~34 (2015)[DOI]
- Howell, J., "Teaching with technologies: Pedagogies for collaboration, communication, and creativity" (2022), Oxford University Press
- Janssen, J., "Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences", Computers & Education, 68(c), pp.473~481 (2013)[DOI]
- Kafai, Y. B., "Emerging research, practice, and policy on computational thinking", pp.393~405 (2017), Springer International Publishing
- Kumar, N., "Teachers’ readiness to use technology in the classroom : An empirical study", European Journal of Scientific Research, 21(4), pp.603~616 (2008)
- Lakoff, G., "Metaphors we live by" (1980), The University of Chicago Press
- Lankshear, C., "New literacies: Everyday practices and classroom learning" (2006), Open University Press
- Leavy, M., "An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning", Teaching and Teacher Education, 23(7), pp.1217~1233 (2007)[DOI]
- Lewin, D., "Philosophies of digital pedagogy", Studies in Philosophy and Education, 35(3), pp.235~240 (2016)[DOI]
- Lynch, H. L., "Metaphor as pedagogy in teacher education", Teaching and Teacher Education, 66(1), pp.195~203 (2017)[DOI]
- Marklund, L., "Digital play as a means to develop children's literacy and power in the Swedish preschool", Early Years, 36(3), pp.289~304 (2016)[DOI]
- Marsh, J., "Digital play : A new classification", Early Years, 36(3), pp.242~253 (2016)[DOI]
- Martinez, M. A., "Metaphors as blueprints of thinking about teaching and learning", Teaching and Teacher Education, 17(1), pp.965~977 (2001)[DOI]
- Moser, K. S., "Metaphor analysis in psychology: Method, theory, and fields of application", Forum: Qualitative Social Research, 1(2) (2000)
- Murcia, K., "Trends in early childhood education practice and professional learning with digital technologies", Pedagogika, 68(3), pp.249~264 (2018)[DOI]
- "Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8" (2012)[URL]
- The future of education and skills: Education 2030, "OECD", ~ (2018)
- Okur, M., "The metaphors of the mathematics teacher candidates in elementary schools concerning the concepts of "Relation, Equivalence relation and Ordered relation"", International Journal of Academic Research Part B, 5(2), pp.163~174 (2013)
- Palaiologou, I., "Teachers’ dispositions towards the role of digital devices in play-based pedagogy in early childhood education", Early Years, 36(3), pp.305~321 (2016)[DOI]
- Papert, S., "Obsolete skill set: The 3 Rs-Literacy and letteracy in the media ages", Wired Magazine, (fall) (1993)
- "DIGITAL PLAY. University of Edinburgh" (2020)[URL]
- Stephen, C., "Young children playing and learning in a digital age: A cultural and critical perspectives" (2019), Routledge
- Verenikina, I., "iPads, digital play and pre-schoolers", He Kupu, 2(5), pp.4~19 (2011)
- Wernholm, M., "Historical representations in otherwise ostensibly non-historical games : 9", 11represented in Minecraft, diversify the future: Proceedings of the International Conference, pp.2015[DOI]
- Wernholm, M., "A theoretical framework for understanding children's learning at play in a hybrid reality", International Journal of Play, 10(3), pp.261~284 (2021)[DOI]
- Wilkinson, C., "Screen time: The effects on children’s emotional, social and cognitive development" (2021), University of Auckland
