본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

중학교 일정성분비의 법칙 수업에서 나타난 과학교사의 교수지향과 그의 형성에 영향을 준 요인

Orientation toward Teaching of Science Teachers Showed in Lesson on Law of Definite Composition in Middle School and the Factors Which Influenced Its Formation

최병순|김진희
과학교육연구소 (Science Education Research Institute)|2014.04|과학교육연구지 (Journal of Science Education)|제38권 제1호|pp. 103-119|DOI 10.21796/jse.2014.38.1.103

2

조회

0

다운로드

1

인용

0

참고문헌

키워드

과학교수 지향일정성분비의 법칙Orientation toward Science TeachingLaw of Definite Composition

초록

이 연구의 목적은 중학교 일정성분비의 법칙 수업에서 드러난 과학교사의 교수지향과 이의 형성에 영향을 준 요인을 알아보는 것이었다. 이를 위해 이 연구에 참여한 과학 교사 8명의 수업을 녹화 및 분석하고 면담, CoRe 질문지 등을 통하여 자료를 수집하였다. 수업 과정에서 드러난 교사의 활동으로부터 그의 과학교수 지향을 알아내고, 수집한 자료의 분석을 통하여 각 교사의 교수지향 형성에 영향을 준 요인을 추출하였다. 연구 결과, 과학교사들의 교수지향은 크게 활동 지향과 강의 지향으로 구분되었으며, 활동 지향은 다시 탐구적 혹은 비탐구적, 강의 지향은 상호작용 중심 혹은 내용전달 중심으로 범주화 되었다. 과학교사들의 교수지향 형성에 영향을 준 요인은 수업경험을 통한 반성적 사고, 동료교사와의 상호작용, 교육환경에 대한 고려, 학습자로서의 수업 및 연수내용, 교사 자신의 흥미와 호기심이었는데, 그 중에서 수업 경험을 통한 반성적 사고가 가장 큰 영향을 주었고, 교사 자신의 흥미와 호기심은 제한적이지만 긍정적인 과학교수 지향 형성에 강력한 영향을 주었다. 반면에 교육환경에 대한 고려는 다른 요인들과는 달리 교사들의 과학교수 지향 형성에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 동료교사와의 상호작용, 대학이나 대학원에서의수업 내용 및 현직 교사를 위한 연수 내용은 과학교수 지향 형성에 일정 부분 영향을 주었으나, 주로 교과내용 지식의 형성에 영향을 주는 수준으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate orientation toward teaching of science teachers had shown in lesson on Law of Definite Composition for middle school students and the factors which influenced its formation. To achieve this, we collected survey materials by recording and analyzing lessons of 8 teachers, interviewing them, and using CoRe questionnaire. From teachers' activities in lessons, we found their orientation toward science teaching, and through analyzing collected materials, drew the factors which influenced the formation of orientation toward science teaching. The result identified two types of orientation toward science teaching: activity-directional and lecture-directional. The former, activity-directional was categorized further as exploration and non-exploration; the latter as interaction-centered and content delivery. The main factors which affected the formation of orientation toward science teaching were reflective thinking through teaching experiences, interaction with colleagues, consideration on education environment, training as a learner, and their own interest and curiosity. Among them, the reflective thinking through teaching experiences was strongest cause, and teacher's interest and curiosity was even limited, also influenced positively. On the other hand, unlikely other factors, consideration on education setting affected negatively to build teacher's teaching orientation. Interaction with colleagues, training for teachers by universities and graduated schools acted on a bit, but had a limit just for mainly developing science content knowledge.

참고문헌 (30)

  1. 고문숙, "초임 과학교사의 반성적 실천을 위한 협력적 멘토링의 효과", 한국과학교육학회지, 29(5), pp.564~579 (2009), 한국과학교육학회
  2. 권홍진, "초임 중등 과학 교사의 교수활동에 대한 지향과 실행: 동기 유발과 학생 이해를 중심으로", 한국지구과학회지, 27(3), pp.289~301 (2006), 한국지구과학회
  3. 배미정, "중등 과학영재 지도교사의 수업 전문성에 관한 사례연구", 한국과학교육학회지, 30(4), pp.412~428 (2010), 한국과학교육학회
  4. 민희정, "교수 실제를 통한 초임 과학교사의 PCK 분석", 한국과학교육학회지, 30(4), pp.437~451 (2010), 한국과학교육학회
  5. 박성혜, "중등과학교사들의 교수법 및 자기효능감과 태도에 따른 교과교육학지식", 한국과학교육학회지, 26(1), pp.122~131 (2006), 한국과학교육학회
  6. 방은정, "중학교 과학교사의 교수지향과 이에 영향을 미치는 요인 분석", 한국과학교육학회지, 30(6), pp.719~738 (2010), 한국과학교육학회
  7. 성숙경, "수업에 대한 동료교사의 협의가 과학교사의 수업에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 30(1), pp.107~123 (2010), 한국과학교육학회
  8. 이근준, "중학교 초임과학교사들의 실험수업에서 나타나는 교수행동요소와 탐구요소, 탐구수준에 대한 분석", 박사, 지구과학교육, pp.2005
  9. 임청환, "초등교사의 과학 교과교육학지식의 발달이 과학 교수 실제와 교수 효능감에 미치는 영향", 한국지구과학회지, 24(4), pp.258~272 (2003)
  10. 정득실, "구성주의적 수업을 위한 워크숍에 참여한 중등 과학 교사의 교수 지향과 수업 실행", 한국과학교육학회지, 27(5), pp.432~446 (2007), 한국과학교육학회
  11. Borko, H., "Learning to teach", Handbook of Educational Psychology, 2, pp.673~708 (1996)
  12. Cochran, K. F, "Pedagogical Content Knowing: An intergrative model for teacher preparation", Journal of Teacher Education, 44, pp.263~272 (1993)
  13. Friedrichen, P. M., "Substantive-level theory of highly regarded secondary biology teachers' science teaching orientation", Journal of Reserch in Science Teaching, 42(2), pp.218~244 (2005)
  14. Grossman, P. L., "The making of a teacher: teacher knowledge & teacher education" (1990), Teachers College Press
  15. Kagan, D., "Implication of research on teacher belief", Educational Psychologist, 27, pp.65~90 (1992)
  16. Lederman, N. J., "Examining Pedagogical Content Knowledge" (1999), Kluse Publishers
  17. Loughran, J., "Understanding and developing science teachers' pedagogical content knowledge" (2006), Sense Publishers
  18. Loughran, J., "Documenting science teachers' pedagogical content knowledge through PaP-eRs", Research in Science Education, 31, pp.289~307 (2001)
  19. Loughran, J., "In search of pedagogical content knowledge in science: Developing ways of articulating and documenting professional practice", Journal of Research in Science Teaching, 41(4), pp.370~391 (2004)
  20. Magnusson, S., "Examining Pedagogical Content Knowledge: PCK and science education" (1999), Kluwer Academic Publishers
  21. Moss, D. M., "Teaching the nature of science in preservice programs : When, where, and how?", Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching (2004)
  22. Schön, D. A., "The reflective practitioner: how professionals think in action" (1983), Basic Books
  23. Schön, D. A., "Educating the Reflective Practitioner" (1987), Jessey-Bass
  24. Shulman, L. S., "Those who understand;Knowledge growth in teaching", Educational Researcher, 15(2), pp.4~14 (1986)
  25. Shulman, L. S., "Knowledge and teaching: Foundations of the new reform", Harvard Educational Review, 57, pp.1~22 (1987)
  26. van Driel, J. H., "Professional development and reform in science education: The role of teachers' practical knowledge", Journal of Research in Science Teaching, 38(2), pp.137~158 (2001)
  27. van Driel, J. H., "The development of preservice chemistry teachers' pedagogical content knowledge", Science Education, 86, pp.572~590 (2002)
  28. van Driel, J. H., "Leadership and Professional Development in Science Education: New possibilities for enhancing teacher learning" (2003), Routledge Falmer
  29. Volkmann, M. J., "The challenges of teaching physics to preservice elementary teachers: Orientations of the professor, teaching assistant, and students", Science Education, 89(5), pp.847~869 (2005)
  30. Wallace, C., "An investigation of experienced secondary science teachers' beliefs about inquiry: an examination of competing belief sets", Journal of Research in Science Teaching, 41(9), pp.936~960 (2004)

관련 논문AI추천

중학교 과학교사의 교수지향과 이에 영향을 미치는 요인 분석방은정, 백성혜한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2010 · 제30권 제6호중학교 과학 교사의 과학 탐구 교수 지향양정은, 최애란대한화학회 · 대한화학회지2020 · 제64권 제4호중학교 과학 수업에서 일정성분비 법칙의 강의와 실험에 대한 교사 및 학생들의 인식민희정, 백성혜, 한감봉대한화학회 · 대한화학회지2012 · 제56권 제1호중학교 과학교사의 교수전략을 통한 교수지향 분석방은정, 백성혜대한화학회 · 대한화학회지2012 · 제56권 제2호‘초등과학탐구교육’ 강좌가 초등 예비교사의 과학 탐구 교수 지향에 미치는 영향과 관련 경험 요인강훈식, 유지연대한화학회 · 대한화학회지2025 · 제69권 제6호고등학교 과학 교사의 수업 구성에 영향을 미치는 요인 분석박성만, 이봉우한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2012 · 제32권 제5호

이 간행물의 다른 논문 (15건)

멘토링을 활용한 과학탐구프로그램에 대한 중ㆍ고등학생들의 인식 - 제1회 제주과학탐구아카데미 참여 학생을 중심으로-강동식, 이상칠, 김창건, 고용철pp. 1-14초등영재 담당교사의 개인변인에 따른 영재교육 전문성 비교 분석최남구, 여상인pp. 15-28과학 영상매체를 활용한 초등 융합형 교수학습 전략 개발 및 적용권난주pp. 29-40전북지역 교육자원을 활용한 토포필리아 STEAM 교육 프로그램 개발윤마병, 이종학, 김학성pp. 41-56Changes of Students’Understanding of the Nature of Science After Two and Half Years of Public Science Education in Ontario Canada박혜란, Woodruff, Earlpp. 57-77
원문 보기