융합인재교육의 관점에서 에너지 및 기후변화 교육 연수 프로그램 개선 방안
A study on How to Improve the Professionalism Enhancement Program for Teachers in Charge of Energy and Climate Change Education Based on STEAM Perspectives
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초록
이 연구의 목적은‘SESE(Save Earth Save Energy) 나라’지도자 직무연수 프로그램 및 연수 참여자를 대상으로 조사를 하여 에너지 및 기후변화 교육 담당교사의 전문성 신장을 위한 연수 개선방안을 융합인재교육적 관점에서 제시하는 것이다. 연수 프로그램을 에너지 및 기후변화 교육 연수 담당교사의 전문성 요소별로 분석하였고, 연수에 참여한 교사들의 전문성 신장도를 사전 사후 설문검사를 통해 전문성이 신장되었음을 확인하였다. 또한 연수 대상자들과 면담을 통해 연수의 SWOT 분석을 하였다. 이를 바탕으로 다음과 같이 연수 개선방안을 논의하였다. 첫째, 에너지 및 기후변화 교육의 전문성 신장을 위해서는 융합적 차원에서 연수 프로그램이 구성되어야 한다. 둘째, 융합교육과 연계된 체험 활동을 하고 이에 관한 논의를 풍부히 할 수 있는 교사 교류의 시간을 가질 수 있도록 해야 한다. 셋째, 집중 연수를 통해 전문성이 신장될 수 있도록 60시간 이상의 지속적인연수가 필요하다. 넷째, 원격연수를 활용하여 연수의 부담을 줄이는 방안을 모색해야 한다. 다섯째, 에너지 및 기후변화 교육 전문성 요소추출을 바탕으로 연수 프로그램이 계획되고 충분한 시간 동안 연수를 준비해야 한다. 여섯째, 에너지 및 기후변화 교육 교사 연수는 대부분 학교급별로 하는 것이 바람직하다.
Abstract
This study was aimed to discuss how to improve the professionalism enhancement program for teachers in charge of energy and climate change education based on STEAM perspectives. It analyzed the program according to the specialties of the teachers in charge of training, and identified the degree of professionalism enhancement of the participating teachers through the pre- and post-survey. Also, researchers described the strengths and weaknesses, opportunities and threats of this program that were found through the interviews with trainees by participating in the program in person. The results were as follows; First, teacher's training course in charge of energy and climate change education should be approached from the perspective of STEAM education. Second,teachers should have time to discuss their activities after they complete experience learning related with STEAM education. Third, it should be a 60-hour intensive course, but the burden for the teachers should be reduced by using online programs. Fourth, the training program should be planned based on the focus on improving the professionalism. Also, there should be enough time to prepare for the training program. Fifth, energy and climate change teacher training program should be practice-oriented, using hands-on experiences and experiments, in fusion education. Sixth, it would be better to run energy and climate change teacher training programs according to the level of schools. However, several courses could be mixed between different levels of schools.
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