창의적 과학글쓰기를 활용한 수업이 생물에 대한 흥미와 과학적 태도에 미치는 효과
The Effect of Class based on Creative Science Writing for the Interest in Biology and the Scientific Attitude
1
조회
0
다운로드
29
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 창의적 과학글쓰기를 활용한 수업이 고등학생들의 생물에 대한 흥미와 과학적 태도에 어떠한 영향을 미치는지 확인하는 것에 목적을 두고 있다. 창의적 과학글쓰기는 학습 내용을 바탕으로 일상생활 속에서 과학의 원리를 찾아 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 표현하는 글쓰기이다. 생물교과 내용 중 순환과 호흡단원을 선정하여 창의적 과학글쓰기를 활용한 수업 지도안을 개발하였고, 전라남도 순천시 소재 인문계 고등학교 2학년 자연계열 학생 148명을 대상으로 사전-사후 검사 비교집단 설계방법을 사용하였다. 148명의 학생들을 비교집단과 실험집단으로 분류하여 총 7차시로 개발한 창의적 과학글쓰기 수업 지도안을 6주 동안 적용하였다. 학생들의 생물에 대한 흥미의 향상 정도를 알아보기 위해 생물에 대한 흥미 검사지를 사용하였으며, 과학적 태도 변화를 알아보기 위해 과학적 태도 검사지를 사용하여 측정 및 분석하였다. 이 연구의 결과에 따르면, 창의적 과학글쓰기를 활용한 수업은 고등학생들의 생물에 대한 흥미를 향상시키는데 효과적이었으며, 특히 생물에 대한 관심과 생물 학습에 대한 흥미, 생물과 관련된 활동에 대한 흥미 향상에 효과적이었다. 이는 창의적 과학글쓰기를 활용한 수업이 학생들에게 기존 수업과는 달리 새로운 수업방법으로 다가가 학습한 내용을 단순히 암기하는데 그치지 않고 자신의 일상생활에 적용하여 자유롭게 글로 표현함으로써 흥미를 유발시킬 수 있었고, 여러 가지 유형의 글쓰기를 통해 학습내용을 실생활에 다양하게 적용해 봄으로써 일상생활 속에서 생물학 원리를 스스로 찾을 수 있게 해주어 생물에 대한 흥미를 향상시켰음을 알 수 있었다. 뿐만 아니라, 창의적 과학글쓰기를 활용한 수업은 고등학생들의 과학적 태도의 변화에 긍정적인 영향을 주었다. 창의적 과학글쓰기가 학습 내용을 바탕으로 폭넓은 사고를 통해 자신의 생각을 써나가는 글쓰기이므로 글을 쓰는 동안 자신의 사고 과정을 정리하면서 과학적 태도가 긍정적으로 변화되는데 효과적임을 알 수 있었다. 이상의 결과를 토대로 할 때 창의적 과학글쓰기를 활용한 수업이 고등학생들의 생물에 대한 흥미를 향상시키고, 과학적 태도를 긍정적으로 변화시키는데 효과적인 수업방법으로 활용될 수 있다는 결론을 얻었다. 따라서 고등학생들에게 적합한 창의적 과학글쓰기 유형을 주제별로 개발하여 다양하게 활용할 수 있는 방안에 대한 후속 연구가 필요할 것이다.
Abstract
Purpose of this study is to clarify the effect of creative science writing for interest of biology and scientific attitude on high school student. Creative science writing is a learning method to enhance comprehension and expression of thinking of science contents related to daily life. 148 students were recruited and divided into two groups, experimental group were experience creative science writing lessons. On the other hand, contrary group were applied interest enhancement lessons excepted creative science writing activity. To investigate the effect of creative science writing, interest check of biology was used, and scientific attitude test was used to understand changes in student’s scientific attitude. Experimental group had taught using creative science writing and their awareness of the instruction was analyzed with questionnaire. As a result of this study, the class based on creative science writing was effective in improving high school students' interest in biology and in particular it was helpful in promoting interest in biology and learning of biology. It suggested that the class based on creative scientific writing used a new teaching method unlike existing methods, caused them to have interest in the instruction by making them express their daily life freely not to memorize learning contents, applied learning contents to daily life through many kinds of writings and then enhanced their interest in biology. Indeed, the class based on creative science writing had the positive influence on changes in the scientific attitude of high school students. Since creative science writing is writing one's own idea through extensive thinking based on learning contents, it was effective in arranging the process of thinking and changing their scientific attitude into positive one. Consequently, it was concluded from the above results of the research that the teaching using creative science writing was available as the effective teaching methods to improve high school students' interest in biology and change their scientific attitude into positive one.
참고문헌 (50)
- 교육인적자원부, "2007 과학과 교육과정해설서", ~ (2007)
- 권은실, "과학논술능력향상을 위한 과학글쓰기수업 모형개발", 석사, pp.2006
- 김영신, "초？중？고 학생들의 과학 태도 변화에 대한 학습환경의 원인 분석", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1256~1271 (2004), 한국과학교육학회
- 김동렬, "동기 유발 전략을 적용한 생물 수업이 중학교 과학 영재들의 과학 관련 태도와 생물 영역에 대한 흥미도, 학습 동기에 미치는 효과", 생물교육, 36(4), pp.500~511 (2008), 한국생물교육학회
- 김미영, "모형 기반 수업을 통한 혈액 순환 개념 변화의 다차원적 분석", 생물교육, 35(3), pp.407~424 (2007), 한국생물교육학회
- 김우순, "쓰기활동 및 쓰기-상호동료교수활동이 학업성취도와 과학태도에 미치는 영향", 석사, pp.2008
- 김윤지, "지구과학 창의적 이야기 쓰기 프로젝트 : 초등 예비교사들의 적용 사례 연구", 한국과학교육학회지, 30(2), pp.234~248 (2010), 한국과학교육학회
- 김효남, "국가수준의 과학과 관련된 정의적 특성의 평가체제 개발", 한국과학교육학회지, 18(3), pp.357~369 (1998)
- 남경운, "과학일기쓰기가 과학영재의 과학에 관련된 정의적 특성에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1272~1282 (2004), 한국과학교육학회
- 배진호, "ARCS 전략을 적용한 초등과학 수업이 과학적 태도, 자기 효능감 및 학업 성취도에 미치는 영향", 생물교육, 38(2), pp.243~253 (2010), 한국생물교육학회
- 배희숙, "과학 탐구 능력 신장을 위한 과학 글쓰기 교수․학습 전략 개발", 초등과학교육, 28(2), pp.178~186 (2009), 한국초등과학교육학회
- 백윤수, "우리나라 STEAM 교육의 방향", 학습자중심교과교육연구, 11(4), pp.149~171 (2011), 학습자중심교과교육학회
- 변정호, "학습 패러다임 분석을 통한 과학 학습의 구성요소와 과정에 대한 고찰", 중등교육연구, 59(2), pp.415~441 (2011), 중등교육연구소
- 성화목, "탐구적 과학 글쓰기 활동에서 학생들의 반성적 사고와 읽기틀의 관계에 대한 고찰", 한국과학교육학회지, 32(1), pp.146~159 (2012), 한국과학교육학회
- 손정우, "과학논술능력 향상을 위한 과학적 사고력에 근거한 과학글쓰기 교수법", 교육과정평가연구, 9(2), pp.333~355 (2006), 한국교육과정평가원
- 손진순, "초등학생의 과학 글쓰기 수행 안내를 위한 편지글 유형의 루브릭 개발 및 적용", 초등과학교육, 31(1), pp.25~39 (2012), 한국초등과학교육학회
- 송신철, "고등학생들의 생물 교과에 대한 흥미 조사 연구", 생물교육, 35(3), pp.384~393 (2007), 한국생물교육학회
- 송영욱, "과학적 태도 요소 선정 및 학교, 가정, 사회 상황을 고려한 과학적 태도 측정 도구 개발", 한국과학교육학회지, 30(4), pp.375~388 (2010), 한국과학교육학회
- 송윤미, "초등학교 교사들의 과학 글쓰기에 대한 인식 연구", 한국과학교육학회지, 31(5), pp.788~800 (2011), 한국과학교육학회
- 신영준, "초등학생의 인지 발달 수준과 식물 관찰 빈도 관계 분석", 생물교육, 37(2), pp.177~190 (2009), 한국생물교육학회
- 어선숙, "중등 과학교사 글쓰기 교육 기준 탐색", 한국과학교육학회지, 32(1), pp.182~200 (2012), 한국과학교육학회
- 오광호, "마인드맵을 활용한 과학글쓰기 지도방안의 개발 및 적용", 석사, pp.2011
- 이강님, "구성주의 학습전략이 중학생의 과학 개념학습과 과학적 태도에 미치는 영향 : 과학 글쓰기를 중심으로", 박사, pp.2007
- 이미화, "Keller의 ARCS전략을 적용한 수업이 초등학생의 과학 학습 동기 향상에 미치는 효과", 초등과학교육, 24(4), pp.380~390 (2005), 한국초등과학교육학회
- 이주연, "초등 과학 교과에서 식물 활용 탐구 활동이 정서 지능 및 과학적 태도에 미치는 영향", 생물교육, 39(3), pp.362~372 (2011), 한국생물교육학회
- 천재훈, "과학교과서에 나타난 과학 글쓰기 활동", 과학교육, 42(6), pp.60~64 (2005)
- 황신영, "과학글쓰기 프로그램이 중학생들의 과학창의성과 과학에 대한 태도에 미치는 영향", 박사, pp.2011
- Alvermann, D. E., "The discussion web : A graphic aid for learning across the curriculum", Reading Teacher, 45(2), pp.92~99 (1991)
- Bahar, M., "The relationship between some psychological factors and their effect on the performance of grid questions and word association tests", Educational Psychology, 20, pp.349~364 (2000)
- Barak, M., "Teaching methods for inventive problem-solving in junior high school", Thinking skills and creativity, 2, pp.19~29 (2007)
- Cropley, A. J., "In praise of convergent thinking", Creativity Research Journal, 18, pp.391~404 (2006)
- David, Mc Vey., "Why all writing is creative writing", Innovations in Education and Teaching International, 45(3), pp.289~294 (2008)
- Duggan, D., "The identification of students' alternative conceptions in biology by the use of creative", Irish Educational Studies, 21(1), pp.80~96 (2002)
- Guilford, J. P., "Creativity", American Psychologist, 5, pp.444~454 (1959)
- Keller, J, M., "Development and use of the ARCS model of instructional design", Journal of Instructional Development, 10(3), pp.2~10 (1987)
- Keller, J. M., "Motivational design for learning and performance : The ARCS model appoach" (2009), Springer
- Keys, C. W., "Revitalizing instruction in scientific genres : Connecting knowledge production with writing to learn in science", Science Education, 83(2), pp.115~130 (1999)
- Keys, C. W., "Using the Science Writing Heuristic as a Tool for Learning from Laboratory Investigations in Secondary Science", Journal of Research in Science Teaching, 36(10), pp.1065~1084 (1999)
- Krajcik, J., "Teaching science in elementary and middle school : A projected approach, third ed" (2007), Lawrence Erlbaum Associates
- Norris, S. P., "How literacy in its fundamental sense is central of scientific literacy", Science Education, 87(4), pp.224~240 (2003)
- Oostrum, D., "Taking the imaginative leap: creative writing and inquiry-based learning. Pedagogy: Critical approaches to teaching literature, language", Composition, and Culture, 7(3), pp.556~566 (2007)
- Parker, V., "Effects of a science intervention program on middle-grade student achievement and attitudes", School Science and Mathematics, 100(5), pp.236~242 (2000)
- Prain, V., "Learning from writing in secondary science : Some theoretical and practical implications", International Journal of Science Education, 28(2), pp.179~201 (2006)
- Prain, V., "Students perceptions of writing for learning in secondary school science", Science Education, 83(2), pp.151~162 (1999)
- Prain, V., "Teachers implementing writing-to-learn strategies in junior secondary science : A case study", Science Education, 86(6), pp.737~755 (2002)
- Ritchie, S., "Writing an ecological mystery in class : merging neres and learning science", International Journal of Science Education, 30(2), pp.143~166 (2008)
- Sternberg, R. J., "Investing in creativity", American Psychologist, 51(7), pp.677~688 (1996)
- Wellington, J., "Language and literacy in science education" (2001), Poe University Press
- Yore, L. D., "Scientists’ views of science, models of writing, and science writing practices", Journal of Research in Science Teaching, 41(4), pp.338~369 (2004)
- Young, R., "Creative writing and the water cycle", Science Scope, 25(1), pp.30~35 (2001)