탐구적 과학 글쓰기 수업이 중학생의 과학적 태도에 미치는 영향
Effect of Heuristic Science Writing Classes on Middle School Students' Scientific Attitudes
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초록
이 연구는 탐구적 과학 글쓰기 수업이 중학생들의 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 중학교3학년의 ‘과학 기술과 인류 문명’ 단원을 토대로 탐구적 과학 글쓰기 수업 자료를 개발하여 적용하였다. 글쓰기 자료는미래 신문 만들기, 생물 다양성과 종자 은행, 색 변화 기술 등의 주제로 개발되었다. 이 연구의 연구 대상은 J시에소재한 A중학교 3학년 8개반 학생 180명이다. 7차시 동안 탐구적 과학 글쓰기 수업을 실시한 후 중학생들의 과학적태도 변화를 살펴보았다. 과학적 태도 사전 사후검사 간 t-test 결과 유의한 차이가 나타났다. 또한 과학적 태도의하위 영역 모두에서도 유의한 차이를 보였다. 이 연구에서 과학적 태도와 그 하위 영역인 개방성, 객관성, 계속성, 비판성, 신중성, 자진성, 정직성, 준비성, 협동성, 호기심 모두에서 통계적으로 유의한 차이가 나타난 것으로 보아탐구적 과학 글쓰기 수업이 중학생들의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 판단된다. 특히 탐구적 과학글쓰기 수업에서 일상생활과 관련된 과학 기술에 대한 내용을 탐구 주제로 설정하여 사고의 영역을 확장하고 자신의주장과 근거를 글로 표현하도록 한 점이 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미친 것으로 분석된다. 또한 협동성이 다른과학적 태도 하위 영역보다 상대적으로 낮게 나타난 것은 모둠활동이 제한적으로 이루어졌기 때문인 것으로 추정된다. 그러므로 학습자의 과학적 태도를 기르기 위해 다양한 탐구적 과학 글쓰기 자료의 개발 및 적용이 필요할 것이다.
Abstract
This study examined the effect of science writing heuristic classes on middle school students' scientific attitudes. To this end, based on the unit of 'Science and Technology and Human Civilization' in the 3rd year of middle school, exploratory science writing class materials were developed and applied. Writing materials were developed on topics such as making future newspapers, biodiversity and seed banks, and color-changing technology. The subjects of this study were 180 students from 8 classes in the 3rd year of A middle school located in J city. After conducting SWH during the 7 classes, the change in scientific attitude of middle school students was examined. There was a significant difference in the t-test result between the scientific attitude pre-post test. In addition, there were significant differences in all subdomains of scientific attitude. In this study, statistically significant differences were found in scientific attitude and its subdomains, such as openness, objectivity, continuity, criticism, prudence, willingness, honesty, preparedness, cooperation, and curiosity. It is judged that it can have a positive effect on scientific attitudes. In particular, it is analyzed that scientific attitudes were positively affected by the fact that scientific technologies related to daily life were set as exploratory topics in the inquiry science writing class to expand the area of thinking and express their arguments and grounds in writing. In addition, it is presumed that cooperation was relatively lower than other sub-areas of scientific attitudes because group activities were limited. Therefore, it will be necessary to develop and apply various SWH materials to cultivate learners' scientific attitudes.
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