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특성화 및 마이스터고 학생의 진로성숙도에 관한 학생 및 학교요인 분석

An analysis of student and school factors on the career maturity of specialized high school and meister high school students

정혜원|이정민
한국청소년정책연구원 (National Youth Policy Institute)|2019.02|한국청소년연구 (Studies on Korean Youth)|제30권 제1호|pp. 279-311|DOI http://dx.doi.org/10.14816/sky.2019.30.1.279

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진로성숙도HLMcareer maturity특성화․마이스터고2수준 다층모형specialized high school and meister high school
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 특성화 및 마이스터고등학교 학생의 진로성숙도에 관한 학생 및 학교요인을 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 한국교육고용패널Ⅱ(Korean Education and Employment PanelⅡ, KEEPⅡ)의 1차년도(고2)자료를 사용하였으며, 2수준 다층모형(2-level hierarchical linear model, HLM)을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 첫째, 학생과 학교수준 독립요인을 모두 투입하지 않은 기초모형에서 진로성숙도의 전체 분산 중 약 15%가 학교 간 차이에 의한 것임을 확인하였다. 둘째, 학교수준 요인을 전체평균 중심화하여 투입한 무선절편 모형 결과, 학교유형, 학부모 경제상태, 특색사업 중 교육특화사업이 진로성숙도에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학생수준 요인을 집단평균 중심화하여 투입한 무선계수 모형 결과, 학교생활만족도, 교사관계, 수업태도, 전공만족도가 진로성숙도에 정적영향을, 학업스트레스는 진로성숙도에 부적영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 최종모형은 학생수준과 학교수준 요인 간 상호작용을 살펴보기 위하여 설정된 모형이다. 최종모형에서는 학교가 교육특화사업을 실시하고 학생의 수업태도가 높을수록 진로성숙도에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만, 학교가 교육특화사업을 실시하고 학생의 학업스트레스가 높을수록 진로성숙도에 부적영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 더불어 학교의 진로지도 및 진로현황이 높을수록 학생의 학업스트레스는 높아지고 결국 진로성숙도에 부적영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 이상의 결과를 바탕으로 논의 및 제언을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine student and school factors and how they related to the career maturity of specialized high school and meister high school students. Two-level hierarchical linear modeling was applied to data harvested from the Korean Education and Employment PanelⅡ(KeepⅡ) data (1st wave). The results were as follows. First, about 15% of the overall variance in career maturity could be explained in terms of the difference between among schools in unconditional models Second, the results of random I intercept modeling, using grand mean centering of school level factors, school type, parent’s economic status, and especially business, had a positive effect on career maturity. Third, the results of random-coefficient modelling, using group mean centering of student level factors, school life satisfaction, the relationship with teachers, class attitudes and satisfaction levels with majors all positively influenced career maturity. However, academic stress appeared to negatively affect career maturity. Finally, participating school of the education specialization project was good of school attitude and had a positive effect on career maturity. Based on the above results, a number of suggestions were made in the discussion.

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