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학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십과 학생의 학업성취도 및 문제행동간의 관계 : 자율적 학급풍토, 문제해결기술, 내재적 학습동기의 매개효과

The Relationships between Class Room Teachers' Empowering Leadership Practices, and Academic Achievement and Problem Behaviors in Adolescents

이은희
한국청소년정책연구원 (National Youth Policy Institute)|2008.05|한국청소년연구 (Studies on Korean Youth)|제19권 제2호|pp. 141-172

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학업성취도problem behaviorsacademic achievement문제행동임파워링 리더십empowering leadership자율적 학급풍토문제해결기술내재적 학습동기classroom climateproblem-solving skillintrinsic academic motivation
주제분류기타사회과학

초록

본 연구에서는 학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십 척도의 요인구조를 확인하고, 담임교사의 임파워링 리더십과 학생의 학업성취와 문제행동간의 관계를 알아보고, 이들 간의 관계에서 자율적 학급풍토와 문제해결기술 및 내재적 학습동기가 매개역할을 하는지를 알아보고자 하였다. 이러한 목적으로 경상남도내의 마산, 창원, 김해에 소재하고 있는 6군데 중학교에 재학 중인 36개 학급의 1360명의 자료를 수집하여 공변량구조모형을 통하여 검증하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십 척도는 모범으로 이끌기, 참여적 의사결정, 지도하기, 정보 제공하기, 관심 보여주기/상호작용하기의 서로 다른 5개의 하위요인으로 이루어진 구조임이 확인되었다. 둘째, 학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십은 학생의 학업성취도와는 정적인 상관이 내재화 문제행동과는 부적인 상관관계가 있음이 밝혀졌다. 셋째, 자율적 학급풍토가 학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십과 청소년의 내재화 문제행동간의 매개역할을 하는 것으로 밝혀졌다. 넷째 내재적 학습동기가 학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십과 청소년의 내재화 문제행동간의 매개역할을 하는 것으로 밝혀졌다. 다섯째, 문제해결기술이 학생이 지각하는 담임교사의 임파워링 리더십과 청소년의 학업성취도간의 매개역할을 하는 것으로 밝혀졌다. 본 연구결과가 학교상담현장에 어떤 시사점을 제공할 수 있는지와 효과적인 교사지도성 프로그램 개발전략의 관점에서 논의하였다.

Abstract

This study examined the construction of a new scale for measuring class room teachers' empowering leadership practices, and class room teachers' empowering leadership behaviors as they relate to academic achievement and problem behaviors in adolescent students, This study also sought to confirm the mediating effects of an adolescent's classroom climate, problem-solving skills, and intrinsic academic motivation upon these relationships. The data were obtained from 1,360 adolescents in 36 classes in 6 junior high schools in Masan, Changwon, and Gimhae, Kyungnam Province. Structural equation analysis was performed in order to specify the relationships between the constructs and the measures employed. The results indicated that the five- factors which were analyzed on the teachers' Empowering Leadership Questionnaire (leading by example, participative decision-making, coaching, informing and showing concern/interacting with the students) adequately describe the data. The empowering leadership of teachers was positively correlated with the adolescents' academic achievement and was negatively correlated with the adolescents' internalizing problem behaviors. The classroom climate mediated the relationship between teachers' empowering leadership and adolescents' problem behaviors. Intrinsic academic motivation also mediated the relationship between teachers' empowering leadership and adolescents' problem behaviors. Problem-solving skills mediated the relationship between the teachers' empowering leadership and the adolescents' academic achievement. These results are discussed in terms of school counseling strategies and guidelines for the development of effective teachers' leadership training programs.

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