사회과 개념 학습의 잊혀진 맥락을 찾아서: 속성 모형을 중심으로
Rediscovering the Forgotten Context of Social Studies Concept Learning: Focusing on the Defining Feature Model
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초록
이 연구에서는 속성 모형의 개발 과정에서 논의되었지만 지금은 잊혀진 이론적 논의들을 복원하려고 한다. 이를 통해 예비 교사들이 속성 모형의 특징에 대해 체계적으로 이해할 수 있도록 돕고, 동시에 그동안 정체되어 있던 한국 사회과의 개념 관련 교수학습 방안에 대한 논의를 활성화할 수 있는 계기를 마련하려고 한다. 이를 위해 먼저 속성 모형 개발의 배경이 되었던 인지심리학에서의 논의에 대해 살펴보았다. 속성 모형 개발 과정에서 이론적 토대를 제공하였던 개념에 대한 고전적 관점과 결정적 속성에 대해 살펴본 다음, 브루너의 가설 검증 이론을 중심으로 결정적 속성의 형성과 관련한 논의에 대해 살펴보았다. 이어서 한국 사회과의 속성 모형 개발에 영향을 주었던 미국 사회과의 개념 관련 교수학습 방안들에 대해 살펴보았다. 이를 통해 한국 사회과의 ‘속성 모형’이 개념에 대한 고전적 관점에 기반하여 연역적 교수학습 전략을 채택하고, 가설 검증과 개념 분석 등을 활용하여 개발된 한국 사회과 고유의 교수학습 모형임을 확인하였다. 다음으로 교수학습 모형으로서 속성 모형을 학교 현장에서 효과적으로 재구성하여 활용하기 위해서는 개념의 본질과 형성과 관련된 인지심리학적 논의, 개념에 대한 귀납적 교수학습 전략 및 개념 분석 관련 논의의 복원이 필요하다는 점을 확인하였다.
Abstract
This study aims to restore theoretical discussions that were debated during the development of the defining feature model. This will help pre-service teachers systematically understand the characteristics of the defining feature model, and provide an opportunity to revitalize the stagnant discourse on concept learning in social studies. To this end, this study first reviewed discussions in cognitive psychology that formed the foundation for the development of the defining feature model. After outlining the classical perspective on concepts and clarifying the meanings of defining features, this study explored concept learning theories related to the formation of defining features, focusing on Bruner's hypothesis testing theory. Subsequently, we analyzed on teaching and learning concepts in social studies that influenced the defining feature models development were examined. This review confirmed that the ‘defining feature model’ is an instructional model unique to Korean social studies, developed based on the classical view of concepts, adopting a deductive instructional strategy, and utilizing hypothesis testing and concept analysis. Finally, this study identified the need to effectively reconstruct and utilize the defining feature model, it is necessary to restore discussions related to the nature of concepts and concept learning in cognitive psychology, inductive instructional strategies for concepts, and concept analysis.