정서적 학대와 정당한 생활지도의 경계에 대한 유아기 부모와 유치원 교사의 인식 비교
A Comparison of Kindergarten Teachers’ and Parents’ Perceptions of the Boundary Between Emotional Abuse and Justifiable Guidance in Early Childhood
3
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아기 부모와 유치원 교사의 정서적 학대와 정당한 생활지도의 경계에 대한 인식을 비교하고, 그 기저를 심층적으로 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 수도권에 거주하는 3-5세 자녀의 부모 105명과 공·사립 유치원 교사 102명으로, 온라인 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 자료분석은 독립표본 t-검정과 체계적 은유분석을 병행한 동시적 삼각화 설계의 혼합연구 방법을 활용하였다. 연구 결과, 첫째, 정서적 학대와 정당한 생활지도에 대한 전반적 인식은 두 집단 간 큰 차이가 없었으나일부 행동에서는 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 정서적 학대 인식에서는 5개의 공통 범주와 집단별 2개의 차별화된 범주가 도출되었다. 셋째, 정당한 생활지도 인식에서는 6개의 공통 범주와 집단별 1개의 차별화된 범주가 확인되었다. 넷째, 정서적 학대와 정당한 생활지도의 경계 인식에서는 두 집단 모두 ‘모호한 경계’ 가 가장 많이 도출되었으며 총 5개의 공통 범주가 나타났고, 부모 집단에서만 ‘보호적 태도’가 추가로 확인되었다. 본 연구는 정서적 학대와 정당한 생활지도의 경계에 대한 부모와 교사의 인식 차이 해소 및 협력적 소통 체계 구축을 위한 정책·실천적 기초자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study aimed to compare preschool parents’ and kindergarten teachers’ perceptions of the boundary between emotional abuse and justifiable disciplinary guidance, and to explore the underlying perspectives in depth. Participants were 105 parents of children aged 3-5 years and 102 kindergarten teachers working in public and private kindergartens in the Seoul metropolitan area. Data were collected through an online survey. A mixed-methods design with a concurrent triangulation approach was employed, combining independent samples t-tests and systematic metaphor analysis. The results were as follows. First, overall perceptions of emotional abuse and justifiable disciplinary guidance did not differ significantly between the two groups; however, significant differences emerged for certain behaviors. Second, regarding perceptions of emotional abuse, five common categories and two distinct categories specific to each group were identified. Third, regarding perceptions of justifiable disciplinary guidance, six common categories and one group-specific category were found. Fourth, in perceptions of the boundary between emotional abuse and justifiable disciplinary guidance, both groups most frequently identified the category of “ambiguous boundary,” along with a total of five common categories; in addition, only the parent group identified the category of “protective attitude.” This study holds significance in that it provides policy and practical implications as foundational data for reducing perceptual gaps between parents and teachers regarding the boundary between emotional abuse and justifiable disciplinary guidance, and for establishing a collaborative communication system.