초현실주의의 수사법과 창의성 교육

Abstract

Cet article a pour but d'analyser les caractéristiques de la rhétorique surréaliste conçue pour explorer systématiquement les zones de l'inconscient,du rêve et de l'imagination, et d’en proposer ensuite de possibles applications dans le programme pour la formation de la créativité. L'écriture automatique reflète le paysage de l'inconscient, oublié ou méconnu en dehors de cette pratique. Le message automatique se déroule au moyen de l'association libre, phonétiquement et sémantiquement. L’association libre diffère de la logique qui enchaîne d’un seul mouvement l'introduction à la conclusion. Les jeux surréalistes et les techniques de trouvaille poétique par le hasard permettent une découverte nouvelle des potentialités imprévisibles cachées dans l'homme, le langage et le monde. Parmi ces moyens, “le cadavre exquis” consiste à composer une phrase ou un dessin à plusieurs personnes,chacune ignorant ce que les autres écrivent ou dessinent. Quant au “jeu des définitions”, il s'agit d’une construction à deux personnes, où l'une pose une question et l'autre donne une réponse mais sans connaître la question. En participant à ces jeux qui exaltent non pas la création consciente mais le plaisir de la découverte imprévue, les apprenants ont le plaisir de s'exprimer sans ressentir la douleur ou la contrainte qui accompagnent généralement la création. “La métaphore filée” surréaliste et la technique de l'analogie provoquent le merveilleux par l'union subite entre des objets disparates. Différente de la simple métaphore, la métaphore filée amplifie l'effet de l'étrangeté des tropes par le système de l'association dérivant de la première image. L'analogie, qui est, selon Breton, “fulgurance” ou “déclic”, fonctionne comme un tremplin de l'imagination : en nous permettant de saisir la ressemblance entre choses différentes, elle provoque un choc à nos vues conventionnelles. "L'un dans l'autre" est un jeu surréaliste créé sur le principe de l'analogie. Dans ce jeu, un joueur sorti de la pièce se métamorphose mentalement en un objet de son choix tandis que ses compagnons décident en son absence de le voir en un objet de leur choix commun. Ensuite, à travers le dialogue,à mesure que les deux objets, a priori différents, se superposent, les participants font l'expérience de la philosophie surréaliste, celle de l'immanence : dans l'un on peut trouver l'autre, et réciproquement. Dans un programme de développement de la créativité, on peut créer une métaphore filée et jouer l'un dans l'autre. Par cette activité, on peut entraîner la pensée convergente ainsi que la pensée divergente. À travers le mécanisme de l'analogie, outil efficace pour la transformation, les apprenants peuvent découvrir la nouveauté dans ce qui est habituel et se familiariser avec l'étrangeté. Ils développent ainsi la souplesse et l'originalité de leurs pensées. Le jeu de langage surréaliste renverse l'ordre du logos en poétisant le principe de la contradiction ou le paradoxe. La poésie de Robert Desnos,notamment, change les catégories ou l'ordre des mots, ou bien substitue àdes mots certains antonymes ou homonymes ; elle détruit ainsi méthodiquement la grammaire. Par une telle écriture, les apprenants peuvent développer leur capacité créative consistant à transformer le monde. Les surréalistes étaient eux-mêmes découvreurs et explorateurs du merveilleux. Les figures de rhétorique surréalistes permettent aux apprenants de déployer leur imagination et de multiplier leurs expérimentations sans ressentir le fardeau de la création. En maîtrisant la rhétorique surréaliste, ils peuvent apprendre à regarder le monde d'un point de vue différent et à le réinventer à leur gré.