언어치료사의 청각장애 아동에 대한 인식 및 요구도 분석
Analysis on Speech Therapists’ Recognitions and Demands on Children with Hearing Impairment
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초록
이 연구는 언어치료사를 대상으로 청각장애 아동에 대한 언어치료 인식 및 요구도를 알아보고자 하였다. 본 연구를 위하여 G광역시에 근무하고 청각장애 아동을 중재하고 있는 언어치료사 70명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과 언어치료사들은 청각장애 아동의 언어치료의 시작 시기는 청각장애를 발견한 직후부터 그리고 청각보조기기를 착용하기 전부터 언어치료를 시작해야 한다고 나타났다. 수화와 구화 교육의 적절한 시작 시기로는 수화교육은 말을 정상적으로 하기 어렵다고 판단 될 때와 청각장애를 발견한 직후부터, 구화교육은 청각보조기기를 착용하기 전부터와 청각장애를 발견한 직후부터 시작하는 것이 적절한 것으로 나타났다. 청각장애 아동의 언어치료를 위한 교육 참여 요구도에서는 청각장애에 관한 부모상담, 청각장애 중재방법, 청각장애 평가방법 및 평가도구 사용 등에 대한 관심과 요구도가 높았다. 언어치료를 위한 개선사항으로는 교구 및 검사도구의 구비, 평가에 충분한 시간 배정, 대상자를 위한 다양한 교재, 교구의 개발에 대한 요구도가 높았다. 청각장애의 언어치료 시 어려움은 청각장애 치료를 위한 절차에 관한 지식 부족, 청각장애 아동을 지도하기 위한 자료, 교구의 부족 등에서 어려움이 나타났다.
Abstract
This study was to investigate the recognitions and demands of speech therapists on speech therapies for children with hearing impairment. For this study, we implemented questionnaires using 70 subjects who work in G metropolitan city and intervene children with hearing impairment. As a result, it appeared that speech therapists believe that speech therapies for children have to be started immediately after hearing impairment was noticed and before starting to wear any hearing aids. The appropriate time for sign language education is when children are considered to be difficult to speak normally and immediately after hearing impairment noticed, while the suitable time for oral approach education is before starting to wear any hearing aids and right after hearing impairment noticed. For the demands on education participation in speech therapies for children with hearing impairment, interests and needs were high on parent consultations in hearing impairment, intervention methods for hearing impairment, evaluation methods for hearing impairment and uses of assessment tools. Regarding any improvements for speech therapies, demands were high on preparation for teaching aids and testing tools, enough time assignment for evaluation, various teaching materials for the disabled and developments of teaching aids. During speech therapies of hearing impairment, difficulties were reported regarding lack of knowledge about hearing impairment therapy procedures, lack of teaching materials for children with hearing impairment, lack of teaching aids and so on.
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