예비유아교사의 학업적 자기효능감과 그릿이 행복감에 미치는 영향
The Influence of Pre-service early childhood teachers' Academic Self-Efficacy and Grit on Happiness
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초록
본 연구는 예비유아교사의 학업적 자기효능감과 그릿이 행복감에 어떠한 영향력을 미치는지 확인 하는 데 목적이 있다. 이를 위해 부산광역시, 울산광역시, 경상남도 내에 소재하고 있는 대학교의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 300명을 임의표집하여 연구대상으로 선정하였다. 예비유아교사의 학업적 자기효능감을 측정하기 위해 김아영, 박인영(2001)이 개발하고 타당화한 후 김병만, 김정주, 윤정진(2017)이 수정하여 사용한 학업적 자기효능감 검사도구를 사용하였다. 고, 그릿을 측정하기 위해 Duckworth, Peterson, Matthews와 Kelly(2007)가 개발한 Original Grit Scale(Grit-O)를 이수란(2014)이 한국 실정에 맞게 번안한 척도를 사용하였으며, 행복감을 측정하기 위해 Seligman(2011)의 웰빙에 대한 PERMA 이론을 토대로 Butler와 Kern(2014)이 개발하여 김미진(2015)이 번안한 다차원적행복척도 (Multidimensional Measure of Flourishing: MMF)를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 학업적 자기효능감, 그릿, 행복감에 대한 인식에 대한 결과로 모든 변인에서 보통 이상의 긍정적인 인식 정도가 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 학업적 자기효능감, 그릿, 행복감 간의 상관관계에는 유의미한 정적 상관관계가 있음을 알 수 있다. 셋째, 예비유아교사의 학업적 자기효능 감은 예비유아교사의 행복감에 영향을 미치는 변인으로 나타났으나, 그릿은 예비유아교사의 행복감에 영향을 미치지 않는 변인으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the influence of pre-service early childhood teachers' academic self-efficacy and grit on happiness. For this purpose, 300 Pre-service early childhood teachers in preschool education at universities located in Busan, Ulsan and Gyeongsangnam province were randomly sampled and selected. In order to measure the pre-service early childhood teachers' academic self-efficacy, I used the academic self-efficacy test tool modified by Kim Byung-man, Kim Jung-ju and Youn Jung-jin (2017) after the development and validation of Kim Ae-Young and Park In-Young (2001). The original Grit Scale (Grit-O) developed by Duckworth, Peterson, Matthews and Kelly (2007) was used to measure grit. And to measure happiness, we used the multidimensional happiness scale developed by Butler and Kern (2014) and developed by Kim Mi-jin (2015) based on the PERMA theory of wellness in Seligman (2011). The results of this study are as follows. First, as a result of pre-service early childhood teachers' perception of academic self-efficacy, grit, and happiness, positive perceptions were more than usual in all variables. Second, there is a significant positive correlation between the pre-service teacher's academic self-efficacy, grit, and happiness. Third, the academic self-efficacy of pre-service early childhood teachers was a factor affecting the happiness of pre-service early childhood teachers. Specifically, it was found that task difficulty preference, self-regulated efficacy, and self-confidence affect the happiness of pre-service early childhood teachers among the sub-variables of happiness. However, the sub-variables of Grit did not affect the pre-service teachers' happiness.
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