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논문KCI 등재

CMC 기반의 영어학습에서 과제형태에 따른 상호작용의 유형에 관한 연구

A Study on the Interaction Modes and Their Effects in Task-based English Learning Via CMC Contexts.

정양수
한국영어학학회 (The English Linguistics Society Of Korea)|2009.06|영어학연구 (English Language and Linguistics)|제27호|pp. 69-91|DOI 10.17960/ell.2009..27.004

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CMCcognitivemeta-cognitivesocio-affectiveinstructional interaction
주제분류영어와문학

초록

The purpose of this study is to examine what types of interaction patterns students used while they were conducting two different tasks in the CMC based language learning situation. Self-assessment method using 7-point Likert scale was employed to collect the data. To conduct task 1 requiring the individual efforts, students used socio-affective and cognitive interaction patterns more. On the other hand, to conduct task 2 requiring the cooperative efforts, students used cognitive and instructional interaction patterns more. But it was commonly found that students used meta-cognitive interaction patterns less compared to other 3 interaction patterns. The results of this study could provide the useful information to instructors who are designing the effective interactions in the CMC based language learning situations.

Abstract

The purpose of this study is to examine what types of interaction patterns students used while they were conducting two different tasks in the CMC based language learning situation. Self-assessment method using 7-point Likert scale was employed to collect the data. To conduct task 1 requiring the individual efforts, students used socio-affective and cognitive interaction patterns more. On the other hand, to conduct task 2 requiring the cooperative efforts, students used cognitive and instructional interaction patterns more. But it was commonly found that students used meta-cognitive interaction patterns less compared to other 3 interaction patterns. The results of this study could provide the useful information to instructors who are designing the effective interactions in the CMC based language learning situations.

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