전인교육의 재조명과 미술과 교육과정의 구성 방향
Reexamination of Whole Person Education and Direction of Art Curriculum Composition and Description
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 기후 위기, 이데올로기 인플레이션 현상 등 인류 혼돈의 상황에서 인간다움을 기본으로 하는 전인교육의 의미를재조명하고 주입식 교육과 경쟁 체제로 점철된 현대 학교교육에서 전인교육 구현 방향을 탐색하려는 목적에서 출발하였다. 이를 위해 학술연구정보서비스에서 최근 10년간(2014년~2023년) 실행된 전인교육 관련 연구 190여 개 중 미술교육 관련전인교육 사상 연구를 검토하여 세 개의 사상을 선정하였다: 홀리스틱 교육, 독일의 신인본주의, 심미적 인간. 이 사상들로부터 전인교육의 요소를 추출하여 분석틀을 개발하였고, 이에 근거하여 2022 개정 미술과 교육과정에서 전인교육 사상이 어떻게 구현되고 있는지 분석하였다. 그 결과, 미술과 미적 체험, 표현, 감상 영역에 모두 반영되고 있으나, 특히 미적 체험 영역에서 반영 정도가 상당히 높게 나타났다. 그러나 2022 개정 미술과 교육과정 전체적으로 전인교육 요소는 부분적으로 단편적으로 반영되고 있었다. 향후 미술과 교육과정 개발에 있어 전인교육 사상의 이념, 가치, 그리고 맥락에 근거하고, 인간다움에 대한 학문적, 교육 실천적 다양한 사유를 불러일으키며 담론을 확장해 나가도록 구성하는 노력이 필요함을 제안하였다.
Abstract
This study began with the purpose of reexamining the meaning of humanity in situations of human crisis and chaos and exploring the direction of implementing whole person education in modern school education. I searched Research Information Sharing Services for studies related to whole person education conducted over the past 10 years (2014 to 2023) and found about 190 results. Among these, an analysis of the studies related to art education revealed that three ideologies, including holistic education, German neo-humanism, and aesthetic human, were being discussed as theoretical backgrounds. An analysis framework was developed by extracting elements of whole person education from these ideologies, and based on this, I analyzed how the whole person education ideology is being implemented in the 2022 revised art curriculum. As a result, n the 2022 revised art curriculum, elements of whole person education were partially and fragmentarily reflected. Curriculum documents should be described in sentences containing philosophy based on the fundamental ideology, values, and contexts pursued in whole person education.
참고문헌 (21)
- "2015", ~
- "2022", ~
- "2022", ~
- 김성봉, "인간주의의 가치와 학교교육의 방향", 교육의 이론과 실천, 11(1), pp.1~18 (2006)
- 명지원, "총체적 인간교육을 위한 교육적 지향 탐색", 한국홀리스틱교육학회지, 7(1), pp.53~64 (2003)
- 명지원, "Krishnamurti의 교육철학에 반영된 홀리스틱 교육 요소", 홀리스틱융합교육연구, 19(2), pp.1~19 (2015)
- 명지원, "홀리스틱교육 시각에서의 전인교육의 재개념화 : EAHS 사례를 중심으로", 학습자중심교과교육학회, 18(4), pp.881~906 (2018)
- 박의경, "헤르더의 자유, 인본성, 그리고 휴머니티 공동체(Humanität): 열린사회를 위한 시론", 한국정치학회보, 31(4), pp.7~25 (1997)
- 서복관, "중국예술정신" (1990), 동문선
- 심성보, "민주주의의 위기와 민주교육의 새로운 철학 모색", 한국사회교과교육학회 학술대회지, 3, pp.1~33 (2021)
- 안성찬, "전인교육으로서의 인문학: 독일 신인문주의의 ‘교양(Bildung)’사상", 서울대학교 인문학연구원, 62, pp.99~126 (2009), 서울대학교 인문학연구원
- 이성도, "미술교육에서의 심미적 인간 연구", 한국미술교육학회, 23(1), pp.1~33 (2009)
- 이성도, "학교교육에서 전인과 심미적 인간 연구", 미술교육논총, 23(2), pp.1~30 (2009)
- 이홍우, "전인교육론", 도덕교육연구, 8(1), pp.1~21 (1996)
- 정영근, "전인교육의 이념과 한국의 학교교육: 전인교육 실현을 위한 교육철학적 제언", 교육철학, 12(1), pp.187~208 (1994)
- 한용진, "한국의 전인적 인간교육 개념의 전환", 한국홀리스틱융합교육학회 학술대회, 4, pp.319~334 (2019)
- 한용진, "문명사적 전환기의 전인교육 개념 재고", 인문사회21, 12(1), pp.843~858 (2021)
- Fadel, C., "4차원 교육 4차원 미래역량" (2017), 새로운 봄
- "holism"[URL]
- "Holo"[URL]
- Witmer, R., "Counselling: The spiritual dimension" (1995), Macmillan